多媒体让小学数学课堂更精彩

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1、多媒体让小学数学课堂更精彩　　摘要：小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，为了让小学生更易于理解掌握数学知识，教师必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，多媒体正是这样一座桥梁。生动、新颖、富有童趣的画面，直观动态的演示，强有力地吸引着学生，为学生创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围，从而使小学数学课堂更精彩。　　关键词：多媒体；兴趣；重难点；思维过程；课堂效率　　中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-12-0208-01　　数学是一门抽象性、逻辑性很强

2、的学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，而学生学习数学的热情和积极性，一定程度上取决与他们对学习内容的感受与兴趣。现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，容易激活学生已有的生活经验和数学知识，激发学生学习的愿望。教师必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，多媒体正是这样一座桥梁。生动、新颖、富有童趣的画面，直观动态的演示，强有力地吸引着学生，为学生创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。　　一、多媒体的运用，激发了学生的学习兴趣4　　兴趣是最好的老师，它能使学生形成强有力的学习动力，引起他

3、们的注意，促使他们注意力高度集中，积极思考问题，自觉地学习、探索、创新。多媒体技术使教学内容形象化、表现手法多样化，能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响，对学生的感官进行多重的刺激，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使学生在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索。例如，我在教学“认图形”时，先通过多媒体展示，再配合精彩的声音效果，一个个长方形、正方形、圆、三角形都展示在了屏幕上，学生们兴奋不已地报着这些图形的名称。接着，运用信息技术动态的显示四个图形给小朋友们带来的节目：有乡村的小屋，烟囱里还正冒着烟；有正在发动的小轿车；有嘎嘎直

4、叫的鸭子；还有快速行驶中的火车。然后图片全部消失，请学生回忆刚才看到的东西分别是由那些图形组成，学生回答十分积极踊跃。简单的图形拼组出了的日常生活中常见的东西，学生觉得既新鲜又好奇，激起了他们强烈的兴趣，并为巩固练习时自己拼组图形做好了铺垫。　　二、多媒体的运用，帮助了学生突破重难点　　教学新知识时，总会碰到一些学生不易理解和掌握的教学难点。恰当地运用多媒体辅助教学，能够将课本中的复杂事物或抽象问题进行分解、综合，对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别，使学生理解和掌握事物的发生和发展过程，有利于学生对数学教学过程的理解和加深记忆，促进学生自主学

5、习，帮助学生在其自身与知识内容之间建立可体验的事实材料。例如：我在教《垂直》时，由于学生刚刚接触几何，他们在理解上有很多的困难，特别是很难理解“互相垂直”4是什么意思，这是一个重点，也是一个难点，但这个知识点的理解对学生以后给三角形画高有很大的影响，所以，在这里就需要借助与多媒体课件，帮助学生深刻认识，可以在学生认识了相交的基础上，使用课件出示一组相交的直线，然后让学生观察两条直线形成几个角？都是什么角？学生会很快发现是2个锐角，2个钝角。然后课件演示，转动其中的一条直线，使其中的一个角成为直角，可问：当一个角是直角时，其他几个角是什么角？生

6、很自然的推出也都是直角。这时就可以引出互相垂直的概念：当两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直。在这个过程中，利用多媒体技术进行动态模拟的演示了两条直线由相交关系到垂直关系，化静为动，变抽象为形象，有效地帮助学生认识垂直，帮助他们更好地建立深刻的思维过程。　　三、多媒体的运用，帮助了学生呈现思维过程　　发展学生的思维能力是小学数学教学的核心任务，也是素质教育的重要任务。数学教学应重视学生获取知识的思维过程，培养和发展学生的比较、分析、综合、抽象和概括等思维能力。教师利用多媒体呈现生动形象的感性材料和语言描述去再现数学知识发生、发展的过程

7、，要以实现课堂教学过程的整体优化为目的，最终着眼于发展学生的潜能，使每个学生都获得更加强有力的认识手段，帮助学生理解和掌握学习内容，发展学生的思维能力。例如：《认识人民币》这一课主要分为“认识元、角、分”和“元、角、分间的进率”4两个层次的教学。在认识元、角、分时，我利用多媒体辅助教学学展示一副热闹的购物场景，由此引出买东西要用到钱。学生基本上已能认出各种面值的人民币，所以这部分主要是通过屏幕显示放大的人民币，请学生介绍人民币上的知识，并借助于符号加以标明。进行到第二层次时难度较大，学生通过动手操作和多媒体演示已基本掌握分与角、角与元之间的进

8、率，只是元与分之间的进率还不能够理解透彻。这时由1个1元的硬币变出了10个1角的硬币，然后1角的硬币又逐个变成1分硬币，这样1个10，2个10，3个10……10个1