例谈学生目标正能量的激励

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1、例谈学生目标正能量的激励  [摘要]思想政治课是对学生进行道德教育,促进学生形成良好个性品质的重要阵地。教学中,通过表扬鼓励、奖励激励、自我暗示、润物无声等方式,不断激发学生对生活、对学习的热情,帮助学习明确学习目标,促进他们不断挖掘自己的潜力,从而充分发挥正能量。  [关键词]思想政治教学;正能量;激励;德育  [中图分类号]G633.25[文献标识码]A[文章编号]2095-3712(2013)30-0013-03  课余,经常听到一些老师在办公室抱怨学生学习目的性不强,缺乏刻苦精神,进而再把批评的矛头指向我们的思

2、想政治老师和班主任。认为学生身上的这些毛病是思想政治老师或班主任思想教育不够,学生没有明确的目标和理想,没能端正学习态度,所以没有激起向上的学习劲头。的确,学生有了明确的学习目标后,就会产生学习动机,就会充分挖掘自身的潜力,发挥正能量。笔者结合思想政治教学及班主任工作的实践,例谈目标正能量激励获得成功的几点做法。  一、表扬鼓励5  表扬和鼓励是对学生思想或行为的认可,能够激发学生积极的情绪,使其内心产生上进欲望,同时这种正能量也能促进学生向更高的目标努力。如果学生经常得到老师的表扬,他会对自己更加充满信心,而这份信心

3、会成为他战胜困难的强大动力,也将会培养学生健全的人格。那年秋天,我收到一封信,拆开后先看写信人,是缪新兰。这个学生给我的印象还真不深,因为我教政治,教的班级多,人数多,甚至记不清这个学生是哪个班的。信中她也说我对她的印象可能不深,但是有一件事她永远都忘不了,她要表达对我的感激之情。她说自己是一个成绩一般的学生,但在一次政治考试中,一道论述题她在全班回答得最好,最全面,当时我在她的试卷上做了批语,并在讲评的时候,拿着她的试卷在全班表扬了她。她还对我当时说的每一句话都记忆犹新,因为是那句充满肯定、满怀鼓舞的话改变了她。从那

4、以后,本来成绩平平的她对自己充满了信心,不但对政治这门学科兴趣倍增,而且也激发了她学习其他学科的热情,最后顺利考上了高中。她说如果没有我这次的表扬激励,她不会考上高中。这件事让我感触颇深:我们要真正地读懂学生,走进学生地内心世界,从思想上和心理上了解学生,要善于发现学生身上哪怕是很小的闪光点,教师不经意的一句话可能还真能感动学生一辈子。  二、奖励激励5  奖励是对人的某种行为给予肯定和鼓励,是正能量,奖励得当,能极大地调动学生的积极性,甚至有化不利因素为积极因素的功效。唐海霞同学是我们班级的学习委员、团支部书记,学习

5、成绩优秀。在中考前两个月,因为一场车祸,患脑震荡,医生要求卧床休息一个月,复课后,正好省重点中学实验班在全市提前招生四十人,我校每班有两个参考名额,当时是否让她参加是个难题,最后我还是决定给她这个机会。作为她的政治老师兼班主任,我先是找她谈话,卸下她的心理负担,告诉她这一次全校有八人(我校当时初三有四个班)参加考试,录取的几率很小,按你以前的成绩一直在全校前三名,我不要求你一定考取,但你只要在八个人中名列前三,我就为你记上一功。其实我自己也知道,她一个月没到校上课,这个要求已经很高了,考试成绩一出来,她考了第二名,我当

6、即召开主题班会表扬她,其实我的用意是帮她鼓劲,为中考作准备的,没想到她竟然被提前录取了。这在当时一所农村初中而言,能有两个学生同时考取实验班,确实是值得庆贺的。  成就动机理论告诉我们,成就动机是一个个体追求个体价值的最大化,或者在追求自我价值的时候,通过某种方法达到最完美的状态的动机。它是一种内在驱动力的体现,同时也能够直接影响人的行为活动、思考方式。他们追求的是在争取成功的过程中克服困难、解决难题、努力奋斗的乐趣,以及成功之后的个人的成就感。学生在通向自己的目标彼岸过程中可能会经历一些挫折,成就动机水平高的学生在遭

7、遇挫折时,会通过自己的努力这一内部因素加以控制。  三、自我暗示5  自我暗示指人通过主观想象某种特殊的人与事物的存在来进行自我刺激,达到改变行为和主观经验的目的。谢翼飞这个学生比较贪玩,但智力很好,各门学习成绩都很好,由于粗心,每次考试都有一些不尽如人意的低级错误。那一年市重点中学提前招生,学校组织初试另开一个班,初选后召开家长会,让家长配合一下。这个学生没能被选入这个新班,但他回家后告诉妈妈,学校周一要召开家长会。周一他妈妈到校找到我,我当时很诧异,但又不便说什么,就让她也参加了家长会。家长会后,我得找这个学生了,

8、我先是表扬他积极要求向上的勇气,但告诉他得承担责任,能否圆满收场就看他自己了,他当时也是尴尬不已,但信誓旦旦向我保证能让我满意,我给了他一句话:“你是在暗示自己怎样努力了,老师当然信你,四十天之后见分晓。”从那以后,还真是一个又一个的奇迹不断发生,他的作业、试卷质量明显提高,最后的结果也是如愿以偿,他妈妈知道这事以后,惊喜交加。 

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