浅谈初中数学教学中如何提高学生的思维能力

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1、浅谈初中数学教学中如何提高学生的思维能力　　摘要：目前，随着我国教育制度改革地不断深化，各项教育教学方法以及模式应运而生，教育的目的就是培养高素质人才，不断锻炼学生创新思维的能力。本文主要攫取了初中数学教学为研究对象，着重阐述了初中数学教学过程中对初中生创新思维的培养。　　关键词：浙教版初中数学思维能力　　我国传统的初中数学教育模式比较偏重符号演算和解题技巧，但是在教学的过程中缺乏提高学生的思维能力，应用数学的思维来解决实际生活应用的问题能力不足。高速发展的现代社会里，需要高素质的人才，而传统教学的学生缺乏这种高素质人才所必须的思维能力。因

2、此数学教学的思维能力的培养是迫在眉睫的。然而，现代信息科技时代的迅速发展对学生的数学素质由提出了新的要求。现有教育模式所培养的学生在某种程度上已经不能适应社会的需要。因此，随着初中数学教学改革之风吹遍祖国大地之际，在此，借着浙教版的初中数学改革，来简单分析一下如何提高学生的思维能力。　　一、强化基础知识的同时，培养学生思维能力4　　众所周知，数学是偏理科的一门学科，但是初中数学的教学过程中，老师除了要强化学生的基础知识，比如一些基本的概念，公式之外，更重要的是要培养学生运用这些公式来解决实际生活中的一些问题的思维能力。而要想更好的培养学生的

3、思维能力，在教学的过程中，我们就要遵循由易入难的思维过程。比如，老师在降到概率的简单应用时，就可以通过日常生活中的实际例子来丰富对概率的认识，我们生活中都会有买彩票的，比如我们买了彩票后中奖的概率有多大呢？旅游时可能会发生意外交通事故，我们出门做哪种交通工具出交通意外的概率比较小呢？应用这些和实际生活密切相关的例子，来激发学生运用数学思维的能力来解决实际生活中的问题。当然要想解决这些实际问题，一定要强化学生的基础知识，只有学生对基本的定义、概念理解透彻之后，他们在了解这些原理之后才能运用巩固的基础知识来熟练解决这些实际问题。　　二、创设情景

4、激发兴趣，启发学生的思维　　对于初中学生而言，他们的注意力不集中和自制力不强，是我们教学过程中需要解决的问题，尤其是相对于数学这门课程而言，比较枯燥乏味，不能引起学生浓厚的兴趣。这个时候老师就要发挥主动教学的功能，可以利用先进的教学设备，通过丰富的画面，生动的音乐来激发学生的兴趣。让学生知道数学课上，也可以是很生动丰富的。比如，浙教版九年级（上）第四章的内容是“图形的位似”4，是相似形的延伸和深化。位似图形在实际生产和生活中有着广泛的应用，如利用位似把图形放大或缩小；放电影时，胶片与屏幕的画面也是位似图形。这个时候老师就可以利用一组组非常丰

5、富的相似图形图片展映给学生看，从视觉感官上给学生以冲击，然后再入手讲解相似图形的概念、特点。然后让学生收集日常生活中观察到的利用相似图形的图片，在这个过程中再进一步启发学生的思维能力。这样我们就完成了从理论到实践，再从实践中回归到课本上的一个思维过程的转变。通过这些创设性的情景激发学生浓厚的兴趣，活络了课堂气氛，使学生真正的融入到课堂上，同时启发学生的思维，何乐而不为呢？　　三、多角度激发学生的思维能力　　老师在课堂上布置试题答案时，不要拘泥于一种标准答案，可以鼓励学生从多角度出发，给出多种答案。也可以根据一个数学元素，多角度激发学生的思维

6、能力。例如：　　如图所示，四边形ABCD是平行四边形，它的两条对角线相交于点O，点E是DO的中点，点F是BO的中点。连结AE、CE、AF、CF，说出四边形AFCE是平行四边形的理由。　　方法一：　　利用平行四边形的定义来进行判断　　∵四边形ABCD是平行四边形，　　∴AD=BC，∠ADE=∠CBF，BO=DO，　　∵点E是DO的中点，点F是BO的中点，　　∴DE=BF，∴△ADE≌△CBF，∴∠DAE=∠BCF，　　∵∠AEO=∠ADE+∠DAE，∠CFO=∠CBF+∠BCF，　　∴∠AEO=∠CFO，∴AE∥CF。　　同理∠CEO=∠AF

7、O，∴AF∥EC，　　∴四边形AFCE是平行四边形。　　方法二：　　利用两组对边分别相等的四边形是平行四边形　　由（1）知△ADE≌△CBF，∴AE=FC，　　同理AF=EC，∴四边形AFCE是平行四边形。4　　方法三：利用一组对边平行且相等的四边形是平行四边形　　由（1）知AE∥CF，　　又∵△ADE≌△CBF，∴AE=CF，　　∴四边形AFCE是平行四边形。　　通过以上的发散思维的训练，可以使学生在平时的学习过程中逐渐培养起思维能力，而不是局限于一种思维，这是整个初中数学教学的核心。国家的未来需要我们培养出的是拥有思维能力的学生，而不是

8、死记硬背的书呆子。　　总之，若教师通过知识的载体，对学生实施能动的心理和智能的引导教学，提高了学生的数学素质，培养了他们思维的能力，这就算是一种成功的教学。但传统的教育模式已经根