浅谈小学生作文教学现状及对策

《浅谈小学生作文教学现状及对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈小学生作文教学现状及对策　　摘要：多学生对写作文不感兴趣；学生作文假、大、空；学生作文缺少个性；教师重批改轻讲评。对策：突破旧观念，培养第三只眼；倡导为做人而作文，让作文充满个性；一切从真实的生活出发，突出真情实感；作文结束后要进行评比，在改上下功夫。　　关键词：小学作文现状对策　　谈到学生的作文教学，相信所有的语文教师都会发出共同的心声：“作文教学真难呀！”；而大多数学生苦于作文难，一提到作文就头疼，写一篇作文要憋上半天儿才能完成。是啊！老师怕教作文，学生怕写作文。在小学语文教学中小学作文教学是重要组成部分之一，同时更是小学语文教学的重点和

2、难点。所以今天我们就一同来探讨一下：小学学生作文教学的现状及对策。　　一、作文教与学的现状　　现状之一：大多学生对写作文不感兴趣。　　长期以来，在教学中教师用了大量的心血指导作文，要学生按照老师的要求，参照课本上的范文去写，必须做到结构完整，内容具体，生动感人，还要有积极的思想意义。为了考试，教师们绞尽脑汁传授“作文秘诀”5，甚至有的要求学生背诵选文。造成学生思想僵化，没有自由空间，对作文失去兴趣，产生厌烦。多年来我在批改改作文时，发现存在很多问题：如情况一：有的孩子连审题都不会，写景的居然写成了人，写?的变成写景。情况二：写一件事写成了多件事，

3、情况三：有的学生竟然把短文抄到作文上的……让人看后啼笑谐非，欲哭无泪。　　现状之二：学生作文假、大、空。　　长期以来，由于受各种因素的影响，农村小学生作文中的问题相当突出：作文中说假话，虚张声势；说大话，不着边际；说空话，胡编乱造；说套话，人云亦云。记得在学生中，就流传着这样一句话――“作文，作文，不吹不成。”于是写作文就有：吹牛、忽悠；写父母就是“冒雨送我上医院看病”、写老师就是“挑灯批改作业”、写同学就是“帮助生病的我补习”……事例虚假、张冠李戴，大话连篇、空洞无物。　　现状之三：学生作文缺少个性。　　学生作文首先受“思想性”束缚，或要求反映

4、“助人为乐”思想，或要求歌颂“拾金不昧”精神，或要求大唱“公而忘私”赞歌……其次为表达方式，结构形式所左右，不忘记记叙几大要素，句子不漏修辞种种。在很多时候我们看到的作文就是：千人一面、众口一词、大同小异。别人怎么说，他也怎么说，没有自己的见解；别人怎么写，他也怎么写，缺乏自己的创意。写人用一个模式、写事写同一个过程、写景总是那一个风景、状物总是那个物……写出来完全是一个模式、是一个套路。学生的作文老气横秋，刻板僵化，失去了孩子们的个性。这样的作文是没有灵魂的作文。　　现状之四：教师重批改轻讲评　　目前，一些小学语文教师对作文后的讲评不够重视，常

5、常批改完作文，就把本子发给学生完事，并不进行有充分准备的讲评。教师批改时，也缺乏鼓励、赞赏、宽容，学生望文生畏，习作评价仍然处于薄弱环节。5　　二、作文教学的策略　　（一）突破旧观念，培养第三只眼。　　人们常说搞摄影的人要有第三只眼，这就是指摄影家首先要用眼睛来感知世界万物，从而进行艺术创作，摄影如此，绘画更是如此，比如大家熟知的达?芬奇画蛋的故事，就是讲观察的重要性。写作同样离不开观察，大师说过，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。观察力的培养是写作的第一步。我们生活在这个热闹的世界上，每天接触形形色色的人或事物，留心观察，你才会有发现，

6、才会有收获，写作才会拥有鲜活的素材。问渠哪得清如水？为有源头活水来。　　写观察日记是练习观察的好方法，但流于形式的观察日记是无助于写作的，世界上没有完全相同的两片树叶；春、夏、秋、冬的更替；风、鱼、雷、电的变幻；花开花落、草生草长的规律；大海的浪花、天空的白云、城市的人流、乡村的小道、晨练的老人、嬉笑的小孩无一不是观察的对象，无一不是写作的素材。把目光投向大千世界，去发现美，去感受美，这样才能写出真实生动的文章。　　（二）倡导为做人而作文，让作文充满个性。　　新概念的作文教学鲜明地提出了“为做人，而作文，以做人促作文”的作文教学理念，提倡个性写真

7、话，表真情，写真感受。　　1、鼓励个性化语言。语言作文情感的载体是“童心”、“童真”的直接体现。我们要提倡新概念作文，反对胡编乱造，反对矫揉造作。鼓励学生用个性化的语言写真体验，抒真感情。5　　2、激发创造性想象。很多学生都具有从众心理，这种从众心理容易抑制学生的个性创造思维。法国启蒙时期的思想家狄德罗曾说过：“想象，这是一种特质，没有了它，一个人既不能成为诗人，也不能成为哲学家，有机智的人，有理性的生物，也就不成其为人。”我们要为学生创造条件，激发其想象力，让充满个性的创造力得以更好的发展。　　（三）一切从真实的生活出发，突出真情实感。　　写作

8、，许多学生作文常选择“拾钱包”、“搀老人”、“让座”之类早已写滥的题材，让人读来如同嚼蜡。我们要引导学生把目光引向丰富多彩的自然生活、学