浅谈初中作文教学现状及对策

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1、浅谈初中作文教学现状及对策中图分类号:G633.34文献标识码:B文章编号:1672-1578(2014)05-0093-01在索质教育和创新教育的今天，初中作文教学仍存在着重表达轻育人、重模式轻能力、重课堂轻生活、重指导轻讲评等不良现状。针对上述现状，谈谈自己的几点思考。1•现状分析1.1重表达，轻育人。语文科是工具性与人文性的统一，其根本目的在于培养学生高尚的道德情操和思想品质。但在现今初中作文教学中，教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧，至于作文的内容是否真实则全然不顾，致使初屮牛的作文中假话连篇，假故事，假情感屡见不鲜。久而久之，造成了学生的道徳意

2、识淡化，人生观、价值观低下,人文底蕴流失。1.2无计划，随意写。教师没有一个写作教学的系统计划，学生没有一个写作提高的渐递梯度。具体表现为：(1)走马观花。即写作训练跟着阅读教学亦步亦趋，学什么课文，写什么作文。例如：初一第_•册第一单元是写景状物散文，学了课文之后便让学生以景物为描写对象，或即景生情，或托物言志。若作为单项训练未尝不可，但如果是为了配合阅读教学而置学生的写作现状而不顾,则劳而无功。这样的训练使学生写什么丢什么，走马观花，过目即忘。(2)没有过渡。在作文训练之初教师便把全套本领、所有要求全方位下放，在学生根本未曾达到应有水平时却以高标准、严要求来强化作文

3、教学，以期学生一步登天，写出十全十美的作文来。例如：初i第•学期，根据学牛实际，作文教学应从基本功练起，即书写规范，标点、格式正确，完整地记叙一件事等。而我们的第一次作文课便将审题、立意、选材、构思一股脑地灌输给学生。第一次考场作文便将〃生动形象〃、〃议论抒情〃、〃点题扣题〃作为评分标准，在此情况下，学生对写作的畏难情绪与日俱增，难怪有的学生哀叹：我上小学时好歹写一篇作文就能获奖，到中学我费半天劲也得不了高分。这种没有过渡的作文教学，大大挫伤了学生的写作信心，造成初一讲审题、立意选材，到了初二初三还是讲这一套，学生听烦了，老师讲腻了，而成效甚微。1.3重课堂，轻生活。写

4、作来源于生活，离开了〃生活〃这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁。但现今作文教学，把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车的现象屡见不鲜。这种与世隔绝的封闭式作文训练，导致初中生作文无话可说,假话连篇，东拼西凑。原木想象丰富，思维活跃的心灵，山于缺乏了生活Z水的灌溉，写出来的东西往往苍白无力，毫无生趣可言，甚至闹出〃缘树摘米〃之类的笑话。2.采取对策2.1制左作文教学计划。计划必须符合学牛的写作实际，又要符合不同年级学生的生活实际和学习实际，所定计划要确保学生通过主观努力客观上行得通，不能成为学生的障碍。计划要细致、明确，哪个学段应掌握哪些写作要领，必须达到怎样的写作水

5、准，可以运用的表达方式及其表现手法等都要具体。目标、措施既耍具体，更要明了，教师耍胸中有盘棋,学生要心中有颗子，教师教有方向，学生学有奔头。计划还要检查、调整,适时地查漏补缺，以期完善，防止计划的随意性、教条化。只有这样，学生才能真正由浅入深，在不知不觉屮步入写作的殿堂，这样，畏难情绪自然烟消云散。2.2先学做人，后学作文。首先应与学习做人紧密联系，绝不能单纯教给学生写作的技巧。因为写作并不仅仅是一个技巧问题。南宋大诗人陆游就告诫过：〃汝果欲学诗，工夫在诗外。〃一个学生写作水平的高低取决于其思想水平、知识结构、生活阅历及文字技巧等诸多因素。我认为，我们抓作文教学首先耍让

6、学生懂得做人与作文的关系，耍让他们有思想，对事物对社会有正确的、辩证的认识；引导他们用好收不断充实头脑，武装自己，增强对生活的感悟能力；要引导他们由肤浅逐步走向深刻，由贫乏逐渐走向丰富。第二，要引导学生热爱生活，关注社会，注重积累，不断丰富自己的牛活感受和人牛体验。抓作文训练最要紧的是抓积累、抓思想,写作技巧的传授是次要的。因为作文训练说到底是生命与生命之间的表达和沟通的训练，而不是无聊的纯技巧的文字游戏。张志公先生有一句话给我极深的印象，〃贫乏，是语文能力的致命伤。〃是的，一个贫乏的脑袋只能有一个贫乏的世界，而贫乏的世界所生产的只会是单调、苍白、无力的表达。抓积累要抓

7、生活的积累、情感的积累和词语的积累，途径有二，一是引导读书，二是接触社会。2.3激发写作热情。培养和激发学生的写作兴趣是提高写作的重要途径。如何激发学生的写作兴趣？首先，广泛阅读课外书，吸取前人经验，周末可以不布置作文，但可以到图书室借一些报刊、杂志，让学生带回家阅读。其次，积极开展语文课外活动、演讲比赛、诗歌朗诵比赛、古诗词欣赏等。再次，收集农村素材。当然，在培养兴趣的过程中，教师必须与学生俱进。2.4多渠道拓宽写作途径。有丰富的写作素材是写好作文的前提，教师要尽可能地运用一切手段来拓宽学生的选材范围。首先阅读与写作要紧密结合。教师在阅