浅谈职业院校音乐教育教学中流行音乐的引入

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1、浅谈职业院校音乐教育教学中流行音乐的引入　　摘要：音乐可以在潜移默化中净化着人们的心灵，对于职业院校人才的培养发挥着积极的作用。流行音乐以其时尚性、娱乐性、参与性更强的特点受到青少年的喜爱。流行音乐的快速发展，对学生产生了很大的冲击，也使职业院校的音乐教学发生了变化，将流行音乐引进课堂教学，拓宽教学资源，重新整合教学内容，培养学生对音乐课的兴趣和艺术审美能力，是职业院校音乐教学的必然趋势。　　关键词：职业院校；音乐教育教学；流行音乐；引入　　中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1673-259

2、6（2014）05-0267-03　　音乐作为一门听觉艺术，它不仅能调节学生的紧张情绪，舒缓学习的快捷节奏、陶冶学生的情操；同时对学生的思想道德、智力、情意、身心健康等素质的培养，也有着其它课程不可替代的功能。音乐教育是职业院校素质教育的重要组成部分，是培养学生音乐审美能力的主要途径和手段，在素质教育中发挥着积极的作用。以音乐审美为核心的基本理念，应该贯穿音乐教育的全过程，在潜移默化中陶冶学生的情操、培养学生健全的人格。　　伴随着我国政治、经济、科技、文化的快速发展，出现了一种全球化的文化现象――8

3、流行音乐。相比较而言，流行音乐更重视个体性、时代性、通俗性，这些特征恰恰符合了青少年生理和心理的特点和张扬、好奇的性格特征。因此，在音乐教育的课堂上，教师怎么都“抵挡不住”流行音乐对学生的吸引，与其一味压制、贬抑，倒不如进行细致的研究、科学的引导，从理念和形式规律上，认识流行音乐存在的合理性及其艺术价值，让学生正确地理解和接受。　　一、流行音乐对职业院校学生的吸引　　流行音乐，古代人称为“世俗音乐”，现代人称“流行音乐”或者“通俗音乐”，从它的产生到现在都是众说纷纭，支持者和反对者两种意见争论不休，

4、在我国，孔子极力批判“郑卫之音”；师旷也认为师涓演奏的“濮水之上音乐”为靡靡之音；二三十年代时《何日君再来》被认为是“黄色音乐”；70年代末80年代初期邓丽君延长的“嗲声嗲气”被认为是低级庸俗，乱七八糟。甚至在西方国家华尔兹的问世之初，也遭到了许多国家的抵制，认为它败坏社会风气。　　但是，随着改革开放的到来，一些流行音乐渐渐被大家接受并且掀起一股喜爱的热潮，70年代末到80年代初，政治和经济上的宽松和社会的安定，为音乐的流行和传播，提供了良好的生存空间。从港台流行音乐风靡大陆，到我们的“西北风”，中

5、国的流行音乐正在走进大众的生活。尤其是改革开放后的20年间，我们中国的流行音乐创作的队伍也在迅速的增多，流行音乐的作品也越来越多，一些媒体和电台的排行榜很受关注，流行音乐和流行音乐歌手也越来越受到大家的喜爱和追捧，尤其是年轻人和在校的学生，追星成了一种时尚，若谁不知道现流行的音乐和音乐的时尚个性，或者歌手的名字，就被同学耻笑为落伍。这种状态和现象在大学校园中一直持续到今天。8　　在职业院校，这种想象更加的突出，学生喜爱音乐，但不喜欢上音乐课。追根溯源，大多数学生觉得音乐课本的歌曲陈旧、内容单调，不能

6、跟上他们敏感的追逐时尚的步伐。教材的内容与导向与学生的兴趣和审美需求之间存在矛盾。每周好不容易盼来的两堂音乐课上他们就成了主角，“老师，上课能听点流行歌曲吗？”、“我们想听流行歌曲”、“老师，能别听课本上的歌吗？我们不喜欢”、“老师，我们听听XXXX歌曲吧”，这祈求的语气意味着同学们对流行音乐表现出的极大兴趣，满足他们的要求就成了老师课堂效果的重要条件了。　　现在职业院校的学生，他们一部分来自农村，对音乐的了解还处在较低的水平上，甚至连基本的乐理都不懂，对音乐的认识仅停留在好听和不好听的层面上，大部

7、分学生认为社会上最流行的音乐就是最美的音乐。由于流行音乐自身的特点迎合了学生的心理需要，决定了流行音乐在学生中盛行的现象。而流行歌曲因其语言通俗、节奏明快、贴近生活等特点，占据了现代人音乐文化生活中很大一部分市场。学生是流行音乐最忠实的追捧者。但是我们的音乐教师大都是专业音乐院校毕业的，或者是有一定的音乐专业基础和技能的，所以在讲授音乐教育的时候，往往受到专业音乐教育思路的影响，过于注重讲解乐理、分析作品结构、传授演唱演奏技巧，忽视了审美能力与素质的培养。甚至用艺术歌曲、歌剧、传统的音乐来让学生聆听

8、，来进行分析，认为只有这些高雅音乐才能教育好学生，显然学生是不会配合的，最后的结果就是课堂纪律差，学生意见大，课堂效果以失败而告终。流行音乐引入课堂，让学生跟上流行的时尚，与时俱进，是现代音乐教育课堂成功的为关键，也是势在必行。8　　二、对于流行音乐的审美价值的理解　　无论是那种音乐作品，它的本质都具有审美的价值，所以在进行流行音乐的引入时，作为音乐教育的主导者教师是不能排斥的，要正确理解流行音乐审美价值所在。我在接触一些院校的音乐教育老师发现，有些老师很排斥，认为流