苏教版《实验化学》模块教学有感

《苏教版《实验化学》模块教学有感》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、苏教版《实验化学》模块教学有感　　【摘要】《实验化学》是高中化学课程的一个全新的模块，对于一线工作的教师来说，如何上好“实验化学”课成为大家头痛的问题。笔者结合本人的一节区级公开课的教学感悟，对《实验化学》的教学反思并提出个人的四点看法――适当整合教学内容，活用教材；开发思维导图，指导《实验化学》教学；课堂内外有机结合，缓解课时紧张；钻研教材，充分挖掘教材留下的发展空间。　　【关键词】整合；探究；实践；创新　　新课标苏教版教材在编制形式和内容上较传统教材已发生了根本性的变化，新课程中实验不仅贯穿于必修1、必修2中，而且还作为一个独立的选修模块――“实验化学”，这不同于以

2、前人教版教材（没有单独的实验教材，只是把学生实验内容穿插在每本教材之中），“实验化学”模块该怎么教？很多教师在实际教学时好像无从下手，大家都是摸着石头过河，在我区组织的多次教研活动中大家也是争论纷纷。下面笔者以我区高二化学教研活动中的一节公开课“物质的检验和鉴别”专题中课题1――“牙膏和火柴头中某些成分的检验”教学为例分析。　　【教材分析】14　　本专题选取火柴头和牙膏作为实验对象，可以加强化学与生活的联系，使学生对化学有新的认识。《火柴头成分检验》中包含的知识点在高一化学学习中属于重点内容，且该课题知识内容较为简单。本课题的目的是让学生通过自己的设计和分析过程去真正理

3、解和体会检验的方法和原理，所以本课题的重点是获得检验物质存在的一般思路，其次是物质的性质，同时用理论来指导对具体物质检验的实验方案的设计。　　【教学片段及感悟】　　教师有意将该课题安排在《化学反应原理》中的沉淀溶解平衡一节之后，沉淀溶解平衡后，P83编排了“交流与讨论”，恰恰是关于牙齿的溶解平衡及防止龋齿的措施。在这样的情景下进行牙膏成分的检验课题时，教者首先复习牙齿的主要成分在水中的溶解平衡：Ca10（PO4）6（OH）2?10Ca2+（aq）+6PO43-（aq）+2OH-（aq），由该溶解平衡入手，引导学生对牙膏的可能成分进行大胆的猜想。学生很容易猜测出牙膏中可能

4、含有钙和磷酸根及牙膏溶液呈碱性等，然后引领学生阅读《实验化学》P32表3-1牙膏中的主要成分及其功能，进而提出碳酸钙和甘油的检验。　　1适当整合教学内容，活用教材　　高中化学新课程设置了两个必修模块和六个具有不同特点的选修模块，《实验化学》并不是一个独立的学科模块，而是依附于其他模块的基础上。同样对于《实验化学》的教学，笔者认为不应该把它看作独立的学科模块，我们应该向学生传递这样的信息――“化学实验重在平时”，实验化学中涉及的实验我们应适时的分配在平时教学中完成。如上“牙膏中某些成分的检验”14安排在沉淀溶解平衡之后，可以很自然的由《化学反应原理》的教学过渡到《实验化学

5、》上，让学生更好的体会《实验化学》并不是一个独立的模块，而是与其他模块紧密相连的，它必须依附于其他模块的基础知识。上述教师，就认真整合了教材，选择了一个恰当的时机进行了“牙膏中主要成分的检验”。这样处理不仅符合学生的认知顺序，而且让学生在学过化学原理之后，深刻领会到化学知识的实际应用，领会化学与生活的密切联系。同时教师在该处教学中有关牙膏成分的处理比较巧妙，并未采用传统的方法――阅读《实验化学》P32表3-1牙膏中的主要成分及其功能获知牙膏的主要成分，而是在教学中采用：创设问题情境→猜想与假设→实验论证，最后结合教材全面了解。这样处理不但让学生获得知识，重要的是让学生受

6、到科学方法、科学思维的训练，有利于学生化学思维能力的培养，更能鼓励他们在生活多利用化学的思维解决未知的问题，避免了学化学仅仅为了考试的局面。　　然而在现实教学中，我们往往将《实验化学》的教学放在了最后，匆匆结束它的教学，似乎完全为了完成教学任务，求得心理上的安慰。正因为如此，笔者才提出适当整合教学内容的看法，具体实施时应注意以下几个方面的问题。　　1.1将“实验化学”分散到平时教学中，潜移默化地完成　　《实验化学》这本书一经推出，很多教师对它产生了排斥心理，理由大致有：有些实验以前从没有做过也从没有考过，将来高考会考这些内容吗？有很多仪器、药品中学实验室里没有，购买手续

7、也很烦琐，总不能做无米之炊吧？“实验化学”和“化学反应原理”模块穿插教学还是单独集中教学？若是同时开设，师生的负担会不会太重？若是集中教学，实验员忙得过来吗？笔者认为，《实验化学》集中一起解决势必会出现诸多弊端。　　1.1.1实验室工作人员难以在短时间内完成实验准备工作14　　就我国现行的状况，经济发达的地区，重点中学的实验室还比较完善，化学实验室也配备了专业的实验工作人员，但还有很多的学校连专门的实验员都没有。有些是一线教师兼实验员，有些直接是任课教师亲自动手准备实验。在本身工作任务繁重的情况下，教师难以在短时间内完成实验准备工作。在匆