小学思品课开放式教学

《小学思品课开放式教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、小学思品课开放式教学　　摘要：所谓“开放式教学”，指在教学指导思想上冲破“闭合式”教学的怪圈，冲破课堂约束，参与社会实践，打破课程局限，做到各科相互渗透，形成学校、社会、家庭全方位育人网络。　　关键词：思品教学；开放式；实践；体会　　综观当前的思想品德课教学，我们不难发现，教师生硬灌输的多，学生主动求索的少，学生盲目接受书本观点的多，自己独立思考形成结论的少。部分教师唯书至上，不顾学生思想实际，照本宣科，脱离实际，强迫学生接受一些生硬的道德观点，形成一些唯心的道德认识，致使学生违背道德良知，说些假话，大话、空话，严重影响了学生人格发展，大大降低了思想品德的

2、实效性。基于以上认识，我们从改革思想品德课堂教学着手，实行了适应学生思想道德素质发展的小学思品课开放式教学。　　一、沟通课本内外，学开放型的教学内容　　1、更换教学内容。对教材中不适合本地学生的教学范例、案例、事件或话题根据本地实际进行更换，选取学生现实生活中必需的、感兴趣的以及有发展意义的内容作为新的教学内容。4　　2、整合教学内容。品德课教材呈现为一种静态的结构，体现了编者的教学意图，作为对话的文本，课文的结构基本上预设了教学的流程。而课堂面对的是不同地区不同学校里千差万别的学生，用同样的教学流程显然是不可取的，必须根据本班的学生实际对教学内容重新加以

3、整合，设计出不同的教学结构，以动态的、具有弹性的流程实施教学，赋予教材以现实的生命力，从而产生良好的教学效果。　　3、调整教学进度。教材中有的课文或教学单元与实际生活在时间上有错位现象，或是学生现实生活中的偶发事件与教材的后继内容相联系，此时，就可将有关课文或教学单元在教学进度上进行相应的调整，以满足教育教学中应时应急的需要。　　4重组教学单元。品德教材是按生活的逻辑来编排的，而生活的逻辑往往是不严密的，有时甚至是不成什么逻辑的，因此，从这样的角度来看，教学单元完全可以依据教学的实际需要加以重组，形成新的教学单元和主题，以求得更优的教学效果。《与同伴热情交

4、往》一课并非现成的思品课本上的内容，而是结合教材中有关“团结”这个德目中《做个有礼貌的人》、《真诚待人》、《互相帮助》等课文内容。同时，把思品内容与心育内容双向结合。老师利用课件，以带领学生游玩开心乐园，品尝礼貌果、互助果、诚信果、宽容果等开心果的形式，让学生听故事、看录像、接力画、玩夹弹珠等游戏，从而体会跟小伙伴活动的快乐，鼓起与小伙伴交往的热情与勇气，从而使教学活动过程由静态的分析别人转变为动态的亲身体验。　　二、创新课堂结构，建开放型的教学模式　　教学改革关键是教学观念的更新。教育即是自由，“呼唤人的主体精神是当代时代精神的最核心的内容。”学生创新思

5、维的培养必须在自主、和谐的气氛下才能进行，因此，构建开放型的教学模式势在必行。4　　1、体验领悟模式。所谓体验领悟式学习，是一种建立在体验基础上的，而不是通过书本或者别人的传授而获得知识的方式。体验领悟式学习需要学习者更多地发挥主动精神，主动地参与到学习过程中，真正成为学习的主体。学生通过自主性的活动，以“发现者”的身份，浸润在对人类间接经验和知识再度发现的体验中。体验领悟式学习强调主体的亲身体验，这和任何体验一样，是内在的，是学生的一种自主活动：即自主选择、自主判断、自主内化的活动。这种体验的积聚，生成为一种自我意识，进而转化为一种主体的自我约束、自我教

6、育、自我发展能力。　　2、解决问题模式。波利亚认为，“对你自己提出问题是解决问题的开始”，“当你有目的地向自己提出问题时，它就变作你的问题。”而“假使你能适当地应用这些（怎样解题表）问句和提示来问你自己，它们可以帮助解决你的问题。假使你能适当地应用这些同样的问句和提示来问你的学生，你就可以帮助解决他的问题。”我们认为，波利亚的“怎样解题表”提供了“解决问题”策略的理论依据。例十二册《相信科学不迷信》一课教学时，学生就提出问题：既然封建迷信是骗人的东西，为什么还有那么多的人相信它呢？真是“一石激起千层浪”，学生的思维一下活跃起来，他们结合自己的感受，谈了自己

7、的想法。“搞封建迷信活动的人往往缺乏科学知识，信以为真”“一般搞封建迷信活动的人都是生活上、事业上遇到一番周折的，而封建迷信的东西往往都去迎合人们的心理，把人弄得神魂颠倒。”……通过讨论，学生们揭下了封建迷信的假面具，思想认识得到了提高。　　3、实践探究模式。传统的道德学习是以课堂为中心以课本为中心的学习，学生远离生活世界，成了“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的人，道德学习被抽象化、客体化。当代美国学者戴蒙与考贝指出：“4道德主要是社会生活的规范和规则，真正的学习必须在社会生活过程中进行。人们可以与社会生活隔离开来集中学习知识经验，却不能与社会生活隔离去

8、学习道德”。“乐于探究”、“尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的