小学品社课开放式教学

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1、小学品社课“开放式”教学的实践与探究江苏省姜堰市蒋垛中心小学刘晓东【摘要】新时期的品德社会教学要正确处理教材的封闭与教学的开放性关系。开放教学思想，突出主体性；开放教学目标，突出层次性；开放教学内容，突出时代性；开放思维方式，突出启发性；开放教学过程，突出主体性；开放导行方式，突出实践性；开放品德评价，突出发展性。【关键词】品社课开放式实践探究“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”社会在开放，教育立体在变化，面对相对稳定的封闭性知识系统，新时期的品德社会课怎样才能顺应形势，育出新人？笔者以为，选择顺应现代社会的“开放式”教

2、学势必成为提高品社课教学效益的突破口。品社教师只有遵循学生品德形成的规律，正确处理教材的封闭性与开放式性的关系，以人的终身发展为目标，以创新为灵魂，以课堂为中心，实施全方位、全过程、全时空的开放式教学，才能让品社课活起来，永远跳动着时代的脉搏。一、开放教学思想，突出主体性传统的思想品德课，往往带有政治的色彩。习惯于“我教你学”“我说你服”“我讲你做”，把学生看成“道德美袋”，说教味浓，成人化倾向明显。开放式教学，必须用与时代发展相融合的教育思想与人的发展相协调的教学理念作指导，为学生撑起一片主动学习的天空，使之真正成为道德知识

3、的主动构建者。因此，品社课课堂应是师生共同的精神家园，是师生进行道德对话的平台。在这里，教师不是道德的化身和绝对的权威，与学生一样，是道德规范的学习者和践行者；在这里，学生可以呼吸民主的空气，在研究讨论交流中独立思考，充分表达自己的见识，体验道德情感，锻炼道德意志，修正道德行为，实现自我教育，自我完善，自我超越。第6页《虚心使人进步》一课，教学中，我是这样营造和谐的教学氛围，凸现教育主体的：（1）说自己。在深化明理阶段，我诚恳地谈了自己曾有的一种骄傲自满的想法，认为自己过去多次获奖励，所取得的成绩获得的荣誉全是个人的奋斗的结果

4、，我很了不起，身边的人都要向我学习。（2）学生帮。鼓励学生结合刚学得的道德知识发表自己的意见，让学生对我的表现进行分析帮助。这样引起了学生的“共鸣”，学生很乐于助“我”。课堂上教师情真意切，学生情通理达，产生了较理想的教学效果。教学中，我以开放的心态平等的姿态来上课，经常对学生讲，对教育的主题“我信不信”“我说不说”“我做不做”，把自己摆进去，可使学生消除被教育被训导的心理障碍，自我构建道德内化的“心理场”，师生在愉悦的气氛中共同探求真知。二、开放教学目标，突出层次性开放教学目标，必须以“人本主义”理论为指导，把教学目标科学化

5、、分层化、弹性化，使每个学生都能找准自己学习发展的目标。我一般把思想品德课设置为三个层次的目标，在教学实践中，根据教材特点和教学需要，有所侧重有所取舍。一是落实知行目标，即达到课程标准、教材规定的明理践行的基本目标，为后一步教学打下扎实的基础；二是增加情意目标，突出情感体验，着眼于学生知情意行的和谐发展，现在的教学力求为学生的终身发展服务；三是考虑弹性目标，坚持因材施教，充分尊重学生的生存环境、思想基础和个性特点，配之以相应的活性目标。《乐于助人》一课，我尝试分层教学，落实“从‘助人为乐’做起，争当新世纪新雷锋”这一弹性目标，

6、教学是这样安排的：1、守住“道德底线”――“助父母为乐”课上出示辨析题，让学生讨论“为表扬奖励”助人行不行？“道义助人”行不行？“先助亲人”行不行？通过辨析，认识“助人”是起点，方式可选择，“为乐”是目标。最后，要求他们“助人为乐”从“助父母为乐”做起。2、提升“道德境界”――“新世纪新雷锋”把别人的快乐当作自己的快乐，这是一种人生的境界，需要一生的追求。课上，我组织小品情境表演，鼓励“三好学生”“优秀学生干部”去帮助自己的“冤家”（如打过“小报告”、对方是自己不喜欢的人等）。课后，组织“新世纪新雷锋”特别行动，自选对象“助人

7、为乐”，不是一次而是做常客。这样，承认学生的道德认知有快慢，道德能力有高低的基础上，对一部分学生适当退一退步，降一降调，实施“降调目标”，让他们找到自己思想坐标的同时，愿意追求新的目标。而对基础较好的同学则提出有一定难度的能力目标，在道德实践中提高道德判断能力，道德控制能力和道德决策能力，培养共产主义高尚的道德情操。第6页二、开放教学内容，突出时代性“任何社会和国家，尽管有多重价值观存在，但都有社会价值导向，并且总是十分重视对青少年一代的价值观教育，使之确立符合社会发展需求的基本价值取向。”（1）品社课是时代精神很强的学科，教

8、材中的道德规范是代表当代中国社会主义主流文化价值观的核心。我国处于社会转型期，这些教学内容对少年儿童无疑起着科学的人生观价值观的导向作用。故而，教者必须创造性地处理教材内容，引时代“活水”，丰富教学内容，进行富有时代气息的教学活动。《热爱科学、勤奋学习》一课有两个教学重点：一