引导学生自主学习，培养创新思维能力

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1、引导学生自主学习，培养创新思维能力　　在课堂上，引导学生自主地参与教学过程，让他们提出一些新问题、新看法，可以发挥学生的创造性思维，培养创新意识。这是新课标的重要理念，也是数学教学不断追求的发展性目标。那么，在小学数学课堂教学中，如何引导学生进行自主学习，培养其创新思维能力呢？笔者谈谈自己的一些思考和实践。　　一、树立信心和勇气，培养创新意识　　要使工作、学习获得成功，首要的是要树立信心和勇气。创新能力的培养也是如此，在教学中，教师要重视学生自信心的培养，还要注意爱护和培养学生的好奇心、求知欲，

2、对学生提出的一些怪异想法，不要训斥，不要轻易否定。那些看起来似乎很奇怪的，出乎老师意料之外的想法或问题，正是学生一瞬间产生的创造性思维的火花。　　例如，在教学比较小数的大小时，如0.28和0.3谁大，我教学生从高位起一位一位比下去的方法，十分位上的3比2大，那么这个小数就大，但也有的同学立刻就想到0.3可以化为0.30元，那么0.30就比0.28大。虽然我觉得加0的方法麻烦一点，但想到加0后学生看起来比较直观、容易理解，所以，也支持他们这一想法，使学生创新的积极性、主动性得以保护和发挥。　　二、

3、创设创新气氛和环境，培养创新意识4　　宽松、和谐、自由、平等、竞争的环境，利于激发学生的思维和灵感，利于知识的创新。具体要做到以下几点：　　第一，应极力避免引起学生害怕的心理。害怕会阻碍学生新的思维，不利于发现和创新。　　第二，教学中要创造一种平等、民主的师生关系，使教学相长，促进创新能力的发展。若教师的这一意识淡薄，制造出不平等、不民主的师生关系，则无益于学生创新能力的培养。　　第三，应培养学生的竞争意识和竞争能力。新世纪的学生，应具有强烈的竞争意识和竞争能力。知困然后能自强，如果学生从小就不

4、具有竞争意识和竞争能力，则很难适应形势的发展。　　有这样一道题：“3辆卡车共运480箱苹果。照这样计算，再增加2辆卡车，一共可以运多少箱？”我发现学生的做法不大一致，就决定把他们列的式子写在黑板上，让他们通过比较讨论自己得出正确答案。　　生1：480÷3×2。　　生2：480÷3×（2+3）。　　生3：480÷3×2+480。　　生4：480×2-480÷3。　　开始多数学生认为第一种做法是对的，经过比较他们很快发现了这种做法的错误之处是只算了两辆卡车的载重量，第二、第三两种做法才是对的。而对于

5、第四种做法，几乎所有学生都表示看不懂。这时生4解释说：“我认为这道题目就是求五辆卡车所运苹果的箱数。480×2是六辆卡车所运苹果的箱数，480÷3是一辆卡车所运苹果的箱数，六辆卡车所运苹果的箱数减去一辆卡车所运苹果的箱数就是五辆卡车所运苹果的箱数。”4多好的想法呀！抓住问题的关键部分，灵活运用解题技巧，在方法上进行创新，化复杂为简单，这不正是创新思维的火花吗？全班不由得都向他投去了赞赏的目光……　　三、培养动手能力，培养创新意识　　我们的课堂应多给学生一些自由时间，让学生多做一些创造性的工作，积

6、极参与课堂，开动脑筋，拓宽思维，并发现和正确认识自己在分析问题、解决问题时的不足之处。　　例如，在教学圆柱体表面积时，我就让学生自制了底面半径和高各不相同的圆柱体，准备了直尺和剪刀，课中让学生亲自动手操作，把自制的圆柱体剪开观察。学生发现侧面展开后，有时得到一个长方形，有时得到一个正方形，有时还能得到一个平行四边形。这些发现令学生欣喜不已。一会儿，有一个同学又提出了不同的剪法。他说：“我没有用直尺，是随便剪的，所以剪出一个不规则的图形，但我试了试，这个图形只要通过再一次剪拼，也就会得到如同上面的

7、长方形、正方形、平行四边形。”这一过程不仅增加了学生对新知识的理解程度和探索新知识的兴趣，训练了学生的直觉思维和简单的逻辑思维能力，也培养了学生对事物认识的独创性和跳跃性思维品质。　　四、注重学生的独立思考，培养创新意识　　认知的发展离不开学生原有的数学实际，潜能的开发离不开独立思考、积极探求的实践活动。教学中应放手大胆地让学生去尝试，使学生在独立思考中学会思考，掌握思考方法，在解决问题的过程中激发学生的创新兴趣。4　　如教学“倒数”时，在学生理解了倒数的意义后，改变过去由教师出题让学生求倒数的

8、做法，放手让学生自己出题。第一个学生出，同学们很快说出它的倒数，当第二个学生出后，教师指出：能不能出有新意的题目？这一富有“挑战性”的提问，打破了学生的思维定势，学生积极动脑，出的数有假分数、带分数、小数、整数以及特殊的数“1”“0”等，极大地调动了全体学生求倒数的积极性，从而把创新意识转化为创新行为。　　总之，小学阶段培养学生的创新意识是小学数学教育的出发点和归宿，也是小学数学教育改革的方向。教师要努力营造良好的创新氛围，正确地启发、引导、不断探索，把创新意识的培养落实到课堂教学的各个具体环节