浙江民办高职院校师资队伍建设研究

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1、浙江民办高职院校师资队伍建设研究　　摘要：通过问卷调查与实地访谈，作者了解到目前浙江民办高职院校还存在许多问题，如教师素质良莠不齐、教师结构失衡，比例失调、教师数量不足和稳定性差，等等。针对这些问题，作者有针对性地从宏观与微观层面提出了对策。　　关键词：师资队伍浙江民办高职院校建设对策　　1.浙江民办高职院校师资队伍现状　　根据课题研究需要，我们对浙江省4所民办高职院校进行了抽样发放，实际发放问卷400份，每个学校发放100份，回收348份，无效问卷36份，有效问卷312份。调研的对象主要包括人事主管、专兼职教师、部分已离职人员。大部分被调研对象对本次调研比较支持，能比较认真

2、地阅读调查问卷的题目，并做出合乎实情的选择。因此312份有效问卷的调查结果可以作为研究的依据。　　表1专任教师来源　　从表1我们发现，目前浙江民办高职院校的师资来源还主要是以普通高校毕业生为主，从企业过来的数量不多。这将直接反映出高职教师队伍中理论教学型的教师偏多，教师队伍中具备丰富企业实践经验的教师较少，这既不利于学生实践能力的培养，又不符合高职教育发展的特点。　　表2专任教师年龄结构7　　从表2反映出浙江民办高职院校教师的年龄偏向年轻化，30岁以下的青年教师占教师总数的54.17%，这反映目前民办高职院校的师资队伍结构还不太合理，还需要通过时间和政府政策不断使教师结构趋向

3、合理化。　　表3专任教师学历结构　　从表3可以看出，在教师的学历结构中，本科学历教师占绝大多数，研究生学历教师人数相对偏少，与教育部的要求还存在一定差距，这不利于学校教学科研工作的开展，长期势必影响学校的教学质量。近年来，随着学校的发展，许多民办高职院校的教师通过自身的进修，学历层次正在不断提升。　　表4专任教师职称结构　　在高校，合理的初、中、高级教师的比例一般为2∶4∶4。但从表4可以看出，浙江民办高职院校专任教师有副教授以上职称的教师只占教师总数的24.04%，且大多是从公办高校退休下来的。这与教育部的要求差距很大，高级职称的比例仍然偏低。其中高水平教师，特别是在全国有

4、较大影响的学术带头人少。对于这一现状，民办高校本身也清醒地认识到这一点了，正通过培养、薪酬改革、教师引进等手段改变这一现状。　　2.浙江民办高职院校师资队伍建设中存在的问题　　浙江省高职院校目前已经发展到一个关键时期，高职院校特别是民办高职院校的师资问题开始凸显。我们针对调研与访谈的结果，结合相关文献资料，发现我省民办高职院校教师师资队伍建设还存在以下主要问题。　　2.1教师素质良莠不齐。7　　有些教师教育观念落后，还是搬照其他普通高校的办学模式和教学方法。不少教师的业务技能不高，许多教师是从高校毕业后直接进入工作岗位，没有过多的企业工作经验，部分教师虽然曾经有过几年的企业工

5、作经验，但没有经常下企业了解企业最新的操作技能，致使部分教师知识老化，知识储备不足，跟不上社会发展步伐，不能适应新形势、新专业的要求。　　2.2教师结构失衡，比例失调。　　首先，高职院校教师队伍学历层次不满足要求。专职教师中“双师型”教师偏少，而部分新兴学科和专业的专任教师严重缺乏，高职学校专职教师中具有硕士以上学历的还是不足。专职教师队伍中高级职称比重，尤其是教授的比重很低；高级职称呈现出高龄化特点。其次，高职院校教师特别是中青年骨干教师、学科带头人不足的矛盾比较突出。再次，从区域分布结构看，中心城市以外的高职院校教师不稳定，教师资源配置在总体上亟待优化。教师资源表现为一种

6、自下而上的流动，即由经济欠发达的地区流向经济发达地区的较多，反之较少。这样，使得师资资源布局不合理，呈现流通不畅、配置不当的状况。　　2.3教师数量不足，稳定性差。　　按照我国教育部要求，高校师生比例一般不得超过最低要求为1∶18，但是，目前浙江许多民办高职院校的师生比例远远低于这个要求，许多学校师生比超过警戒线1∶22。7　　由于社会上对高等职业教育认识不足，高职教育本身体制不顺，再加上薪资待遇相对低等原因，民办高职院校吸引力相对有限，学校在招聘上无法与公办高校进行竞争。再加上教师进修渠道不畅，未能形成良好的教学科研环境及经费投入的不足等原因，师资队伍建设工作受到很大影响，

7、高职高专教师队伍处于不稳定状态。另外，教师流动性大，对学校缺乏归属感，这严重影响浙江民办高职院校的办学质量。　　3.浙江民办高职院校师资队伍建设的对策　　浙江民办高职院校师资队伍建设中存在的问题需要政府、教育主管部门和院校共同努力，加强队伍建设。　　3.1宏观层面。　　3.1.1加大对民办高职院校教育的扶持力度　　民办高等职业教育是在我国“穷国办大教育”的历史背景下发展起来的。民办高职教育不花国家一分钱，既帮助国家度过了经济难关，又满足了我国对高等教育的多样化需求。相对国家全额拨款的公办高职教育，民办高