成才视域下学生快乐情感的培养策略

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1、成才视域下学生快乐情感的培养策略　　摘要：快乐情感是指人对客观事物能够满足自己的需要而产生的态度体验。快乐情感对幼儿的发展有深远影响。幼儿快乐情感的培养，需要营造快乐的情感氛围，促进幼儿快乐情感的体验。需要组织丰富多彩的游戏和活动，促进幼儿快乐情感的渗透。　　关键词：幼儿；快乐情感；策略；成才　　在生命的成长过程中，快乐情感对生命个体的学习、生活起着重要的作用。站在教育的立场上，对于每一个幼儿来说，快乐的情感有利于他们形成积极乐观的情感状态，有利于激发幼儿的好奇心和求知欲，提高幼儿学习的积极性，推动幼儿不断自主学习，有利于让孩子感受到生活的乐趣、学习的乐趣、游戏的乐趣、与人交往的

2、乐趣，让孩子拥有快乐的童年，为孩子未来成才打下基础。　　一、营造快乐的情感氛围，促进幼儿快乐情感的体验　　（1）亲近大自然。大自然中的气息、光影和声响，都可使孩子长得更为结实、更为健康，同时还可给孩子营造一个更为和谐、更为宁静的心灵世界。另外，亲近大自然还是建立良好亲子关系的纽带。户外活动增加了家长与孩子在一起的机会，家长能够更好地了解孩子，孩子也能感受到家长对自己的爱。这种积极的亲子关系，会使孩子感受到爱与快乐，从而对自己、他人有积极乐观的认识，从小建立起积极的人生态度，有利于快乐情感的培养。4　　（2）形成安全愉快的家庭环境。家庭是幼儿成长的最初也是最重要的环境，直接影响到幼

3、儿的心理、性格等的形成。家庭成员要尽可能地传达给幼儿足够的安全感，初生的婴儿什么都不会，要活下去就需要仰仗某些东西，母爱和父爱就是其中最主要的东西。其次，要树立正确奖惩制度，要在批评幼儿时发现他的优点，不至于让他心灰意冷，失去自信心、自尊等。另外，要建立正确的亲子关系，即爱而不骄，严厉而又充满慈爱，这种情况下长大的幼儿会感觉到自己受到尊重和信任，性格也将多表现为亲切、独立、直率、活泼、大方、开朗，有协作精神，善于和同伴相处。　　总之，家庭环境对于孩子早期的成长至关重要，只有让孩子感受到父母对他们的爱与尊重，形成安全感、信赖感，才能形成快乐的情感态度。　　（3）创设互助和谐的幼儿园

4、环境。教育具有使生命获得快乐成长的责任。幼儿园需要为孩子创设宽松愉快的生活气氛和充满关爱的精神环境，使幼儿经常处于快乐积极的情感状态。在这样的环境中生活和学习，幼儿才能思维敏捷、想象丰富、活泼开朗、快乐自信。　　幼儿教师是孩子们最直接接触与相处的示范者，幼儿教师的一言一行、对待事物的态度都会影响孩子的情绪和成长。这就要求教师要快乐教学，有意识地以愉快、喜悦的情绪去感染他们，对孩子们充满挚爱之情。在教学的同时，教师也能自觉地站在孩子的角度来观察事物、思考问题，寻找适合孩子的情感体验。4　　总之，幼儿园及幼儿教师要为孩子创设宽松愉快的生活氛围和充满关爱的精神环境，使幼儿感到安全和身心

5、愉快，产生亲切感，为培养幼儿的思维能力、想象力、自信心和创造力提供条件，有利于幼儿形成快乐的情感态度。　　二、组织丰富多彩的游戏和活动，促进幼儿快乐情感的渗透　　（1）以游戏为基本活动。游戏是学前儿童的基本活动，是学前儿童喜爱的、主动的活动，是学前儿童反映现实生活的活动。　　学前期是个体情感发生发展的重要时期。游戏在学前儿童的情感发展中有重要作用，它不仅能满足幼儿表达自己情感的需要，而且还能使学前儿童的良好情感得到发展，不良情感得到控制和发泄。那么怎样才能让幼儿在游戏中形成快乐的情感呢？　　首先应该要创造一个健康快乐、自由安心的游戏环境。游戏环境是指为儿童游戏提供的环境，包括游戏

6、的空间环境和心理环境。在空间环境的创设上，不仅要有设备，更要有“结构”。这样的游戏空间，不仅能发展儿童的动作与运动能力，而且能够发展想象力和创造力，满足儿童的各种不同需要。除了空间环境，在心理环境的创设上，教师要与儿童建立民主、亲切、平等、和谐的关系，同时引导儿童建立互助、友爱的伙伴关系。　　其次，提供充足的游戏时间。充足的游戏时间是儿童开展游戏活动的首要前提。在一定程度上，游戏时间的多少直接影响游戏的数量和质量。　　第三，在游戏中，教师或家长不必要求外在的任务和要求，也不要有严格的程序和方式，应该让幼儿自由自在地进行游戏，玩什么，怎么玩，均由幼儿自己决定。只有这样，儿童出于自己

7、的兴趣和愿望、自发地主动进行游戏，才能自由地表达内心的愿望，显露个人的潜力，从而沉浸在一种真正的快乐之中。4　　（2）注重区域活动的作用。对于儿童来说，区域活动是一种自主的游戏活动，因为活动的展开需要他们通过自己的操作活动去完成，而活动的类型是儿童感兴趣的，他们可以自己决定玩什么、怎么玩。因此，区域活动最重要的就是创造能鼓励儿童自由选择、大胆创造、大胆探索的环境，更好地促进儿童身心全面和谐的发展，让他们的心灵得到快乐和满足。　　区域活动的主要特点就是体现在幼儿的自选性和自主性。2