创情境、引思考、重评价

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1、创情境、引思考、重评价　　摘要：PBL（Problem-Basedlearning）的学习模式可以让学生围绕一些问题进行针对性的实践性学习，它可以让学生在实际的问题情境中学习，把所学的知识和实际生活联系起来，充分培养学生的学习兴趣和学习主动性。这与新课程环境下信息技术课程培养学生综合信息素养的目标是一致的。Moodle平台是基于建构主义理论的教学平台，可以培养学生自主学习的能力。利用这一平台开展PBL教学，可以有效提高教学效率，提升学生综合信息素养。本文从三个方面探讨了PBL教学模式在Moodle平台下的实施。　　关键词：PBL主题式教学生活情境Moodle平台　　中图分类号：G632文献标

2、识码：A文章编号：1674-2117（2014）10-0059-02　　当下，社会对学生接受教育的程度要求越来越高，对参加工作的社会成员的能力要求也越来越高。要使我们的学生将来能在复杂的社会环境中立足，就必须让他们学会解决问题以及获得高效分析、评价、综合等思维技能。Moodle平台的出现，可以帮助我们更好地开展PBL教学，培养学生自主学习的能力，提升学生的综合信息素养。这就要求我们必须从传统的教学中走出来，重新定位师生角色，精心设计课程，创设合理的情境，引导学生学会思考，改变传统评价模式，注重多元化评价，切实提升学生的综合素质。5　　1创设合理的问题情境，借助Moodle特殊的呈现方式，激发

3、学生学习动机　　PBL强调以学生的主动学习为主，它将学习与任务或问题挂钩，将学习者设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学到隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。信息技术课程正是需要培养学生在实际的问题情境中，学会处理信息并最终解决问题的能力，因此，问题情境的创设无疑起着至关重要的作用。首先教师要了解课程和教学标准，梳理出知识点及相关任务，将其穿插于一个完整的问题情境之中。例如，在开展VB程序设计教学中，教师以元旦联欢晚会舞台灯光设计为问题情境，将学生从程序设计枯燥无聊的第一感觉中拉出来，从一个设计者的角度去体验编程的乐趣；在网站

4、制作中，通过教材适当重组，整合多媒体模块内容，以网站制作团队竞标某政府网站制作为切入点，让学生以策划者、制作者的身份体验成功的乐趣。　　确定了合适的生活情境后，再借助Moodle的特殊呈现方式，使学生身临其境，从而激发他们解决问题的积极性和责任感。在呈现问题时，我们可以利用Moodle平台下，每位学生都有自己账号和邮箱的自身优势，把问题以“真实”5的E-mail或短信方式发给学生，在这些E-mail或短信中，对问题进行详细介绍，让学生感受到问题的严肃性，从而认真地去解决它。例如，在开设VB循环结构时，教师以QQ密码被盗者身份给学生发送求助邮件；在开设多媒体图像处理内容时，直接让学生登录Moo

5、dle平台模块学习主页时看到学校某活动的大幅征稿海报，大大吸引学生的眼球，调动学生的学习积极性。Moodle平台本身有着强大的信息展示能力，在这一平台上讲一个故事，放一段录像、听一听音乐、观察一些调查数据等都是很容易实现的。所以让生活情境通过Moodle平台走进课堂，自然而又不失单调，可以使学生更快地进入问题情境，身临其境，自然会有解决问题的激情与学习的动力。　　2提供合理的认知支持，借助Moodle平台引导学生学会思考，完成师生角色的转换　　在PBL教学模式中，教师和学生都面临着一个全新的角色。对教师来说，他们需要不断给学生的学习提供各方面的支持；作为学生，也要以一个积极的思考者和学习者的

6、角色适应新的学习。在PBL教学中，教师作为“认知教练”，需要为学生准备问题，帮助学生进入问题情境，通过适时的指导互动，不断给学生以各种支持。帮助学生的方式是多种多样的，可以是一段材料、一个链接、一个提问，也可以是一次示范、一次讲解，还可以组织一次讨论。Moodle平台本身是一个在线的网络平台，有强大的素材提供能力以及丰富的功能模块，可以借助链接提供文字、图片、视频、声音等多种媒体的素材，也可以帮助教师更好地完成“认知教练”的工作。在教师确定了一个真实的问题情境之后，可以粘贴相应的文献、课程安排、课程纲要及类似问题的处理等，帮助学生对问题有一个整体的把控。例如，在《网站制作》这一章中，在Moo

7、dle平台的资源模块中，我们除了能展示课程内容之外，还能提供一些优秀网站供学生赏析，介绍课本外的一些网站制作技术，通过这些引导学生以一个策划者的身份去思考网站的建设。当然，成功的PBL教学并不排斥教师的“教”5，当学生需要了解一些背景知识以及需要学习特定的技能的时候，教师是理所当然的参与者和引导者。　　在教学设计的制作时，教师要充分考虑学生不同的兴趣爱好及知识背景，注重因材施教。对于刚开始接触PBL的学生来说