教育追梦人的幸福

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1、教育追梦人的幸福　　为什么目前教师们普遍觉得不幸福？教师的职业幸福感哪里去了？这个问题的重要性不仅在于，没有幸福的教师，就不会有幸福的学生；更加在于，只要是人，要么真正幸福，要么一点儿也不幸福。但往往小我的满足感遮蔽了生命本体喜悦层面的幸福感，而意识不到这一点。教师是和生命互动的群体，只要没有体验到本体喜悦层面的幸福，通常会更敏锐地感受到不幸福。不少仅仅为营生开始当教师的人们，一旦体验到与生命互动本体层面的喜悦，就会深深拥有教师的职业幸福感。　　我们并不排除奖惩驱动带来的满足，幸福感需要必要的衣食无忧。但是，

2、作为教师，更要关心深层的本体喜悦――这是笔者在引发教师心灵智慧的叙事探究研究中，多年聆听教师心声后形成的深切体验。　　习近平主席在刚闭幕的十二届全国人大一次会议上的重要讲话，提到中国梦就是中国精神，是凝心聚力兴国强国的灵魂，是伟大时代的中国人民共同享有人生出彩机会，共同享有梦想成真机会，共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会。有梦想，有机会，有奋斗，一切美好的东西都能够创造出来。本文谨借北京中关村三小的案例，诠释教育追梦人的幸福感。　　一、幸福源于追梦人的教育境界7　　就像在许多优秀学校的教师群体中所感受的

3、一样，越是能够享受生命教育过程的教师，越是拥有淡定超越的教育境界，也就越是能够紧紧贴近学生的心灵，获得心灵感应心灵的教育幸福。　　“大家成就大家”、“大家庭滋养大气度”是中关村三小刘可欣校长的办学理念。首次结缘，是2012年11月16日出席“大家三小”核心团队阅读帕尔默《教学勇气》的读书分享活动。让我吃惊的是，“大家”第一次的阅读分享，就聚焦到直达心灵的“恐惧”一词上，而我作为译者，从2005年到2009年整整五年，才意识到“直面恐惧”对于回归心灵和谐的非凡意义。事实上，在我2010年出版的《心灵的觉醒：理解

4、教师叙事探究》那本书中，直到最后我才清醒过来，非得专门写一节“穿越恐惧回归爱”。教师们为何对于深涉心灵的恐惧如此敏感？这是因为，坦对恐惧意味着有定力穿越恐惧，不断自觉地复归内心祥和，才能优雅地成就学生生命无限的灿烂。幸福就渗透在其中。　　教育追梦人的幸福之源，是一种境界，也是回归简单――紧紧贴近学生的心灵。还曾有幸出席“大家三小”的年度发展论坛。何凤华老师给大家带来了充满爱心、充盈教育幸福的带班体验。从学生的表情洞悉其心灵，开导其忧郁困扰，引导学生体验“追求卓越成功会在不经意间追上你”，到敏锐洞察和精心策划系

5、列主题班会和家长会，到引导学生沉浸名家名作红书累计637万多字的阅读，这些细数无尽的教育细节，把“大家风范”沉淀成促进学生持续发展的DNA，弥散成家校社区怡情养心的空气。这其中无一不满溢何老师的爱心、智慧和幸福。而畅通不竭的爱和智慧的源头，是何老师开篇诗体现的生命境界――“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，若无闲事挂心头，便是人间好时节”。这是所有教育追梦人活出的生命境界。7　　何老师在论坛中最发人深省的问题是，孩子们在读《红岩》等红书中确实心灵受到震撼，教育收获斐然。红书也曾经养育她自己的灵魂。但是，很多人会

6、问：这个年代还读为革命信仰抛头颅洒热血的红书？我当时的理解是，在学生阅读名著系列基础上读红书和仅仅只读红书意义绝然不同。而红书之所以能唤醒人的精神正能量，刘可欣校长的话一语中的：“教育要有信仰。”“大家三小”汇聚的教育追梦人，不正是具有超越性的教育理想和境界吗？中华漫漫复兴梦，历经几代人的奋斗，要修复现代化断裂，舒缓政治经济双转型压力，不也极其需要复苏先驱奋斗初衷的崇高理想，用“中国梦”凝聚强大的精神能量吗？　　正是把教育信仰悄然转化的学校领导艺术，让“小即是美”的智慧、活出生命境界、贴近学生心灵的坦诚分享，

7、把全校教师推到主人位置，一个故事自然激活另一个故事，不经意涵养出“大家成就大家”的气度，呈现出“大家气象”和你我他汇聚的精彩纷呈的“大家智慧”。生动展现教育追梦人的幸福，来自心中装满学生成长需要的境界。　　二、教育追梦人幸福的生命奥妙　　我们通常会困惑，教育追梦人的幸福会不会是空中楼阁？远离现实太理想，会不会误导我们的孩子离现实太远？要回答这些困惑，需要回答，伟大的心灵何以能够产生？滋养教育追梦人本体幸福的生命源头是什么？　　2012年有幸聆听“大家三小”特级教师池昌斌先生的传奇体验，带来一种拨云见日的豁然贯

8、通。为何脱离教师培训主流文化雕琢的乡土出身的教师，能不断给中国教师的赛课擂台带来“坦然淡定、大气精致、浑然天成的课堂状态”7，并十年创新不断？为何他会悟出教师成长是心灵修炼的朝圣过程？让他多次徒步旅行登上雪山的吸引力是什么？由此，我也会问，为何美国的贵族父母会把10多岁的孩子送到原始森林，不给带水和食物，没有床和帐篷，跟孩子相约一周后来接？难道仅仅是居安思危，为了应对未来某时的生存挑战？可能更重要的