对中学生物学科和多媒体技术整合的思考

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1、对中学生物学科和多媒体技术整合的思考摘要：多媒体教学是现代教育技术发展的产物，是时代的进步，同时也是一把双刃剑，有它积极的一面，也有消极的一面。本文结合多年的生物教学实践和探索从正反两方面论述多媒体教学的优越性和在制作使用多媒体过程中要注意的一些问题，提出在教学过程中应将多媒体辅助教学与传统教学有机结合，才能形成一种优势互补的“整体效应”，进而收到良好的教学效果。关键词：生物学科；多媒体；随着现代化教育信息技术的迅速发展和普及，多媒体辅助教学作为一种先进的教学手段，以全新的血貌、非凡的气势走进入了中学牛物课堂，越来越受

2、到教师们的青睐。运用多媒体进行教学可以改变传统教学的信息传递方式，图文并茂，声像并举，能够有效地渲染课堂气氛，还能创设情景启迪学生的思维，同时也能更好地激发学生学习生物的兴趣，有效地提高课堂效率。虽然多媒体技术给我们的教学带來了很多前所未有的活力，然而，许多教师对多媒体教学的理解、设计或是使用都还存在着许多误区。因此，如何正确认识多媒体牛物教学，促进多媒体牛物教学的健康发展是当今中学牛物教学中所要解决的一个重要问题。多媒体辅助生物教学的优越性（一）展现丰富的感性材料，增强学生的感性认识教师平时利用各种音像资源库、因特网

3、等将与教材有关的各种感性材料逐步积累起来,分门别类地存入电脑，教学时，将这些素材用多媒体展现出来，可以打破时空的限制，增强学生的感性认识。如在讲授环境保护时，从青少年科普片中剪辑了《大气污染》、《洛杉矶的蓝色烟雾》、《酸雨的危害》和《气候会变暖吗》等视频资料，在教学中提供给学生，大人加深了学生对环境污染的认识，使学生懂得环境污染的危害性以及防治环境污染的紧迫性，自觉地保护环境。（二）抽象内容具体化，便于突破教学重难点中学生的抽象思维正处于一•个发展阶段，抽象性有时会成为学生学习的一个障碍，仅凭教师口头讲解，难以彻底解决

4、问题。例如在《生殖的类型》一节中，被子植物有性生殖过程“双受粘过程”是难点，通过播放光碟，展示了这一受粘过程：花粉管缓缓地伸长，穿过花柱由珠孔进入胚珠，然后花粉管顶端破裂，释放出两个精子，一个•卵细胞融合，一个与两个极核融合，从而形成了受精卵和受精极核。淸晰、活跃的画血展现在眼前，学生对双受精过程一H了然。又如，在《高等动物的个体发育》一节中的胚胎发育过程，在《细胞增殖》一节中，细胞的分裂各个吋期的特点等等内容，都可以运用多媒体来解决，通过电脑多媒体的动态效果，将抽象内容具体化，易于学生接受。（三）创设良好的教学情景，

5、激发学生学习兴趣美国著名心理学家鲁纳说：“最好的学习动力是对所学材料有着内在的兴趣。”兴趣是力求认识和探索某种事物的意识倾向。兴趣是推动学生学习的内动力。按发展规律和学生认知结构设计多媒体课件，电脑的动态图像富于趣味性、奇异美，深深地吸引了学生，能激发学生的求知欲，为学生创造良好的教学情景，使学生带着一种愉快的心情投入学习。例如：讲《牛殖的类型》一节中讲被子植物的有性生殖时，用电脑展示了-朵红色含苞欲放的玫瑰花慢慢开放的过程作为引言导入新课在很人程度上提高了学生的学习兴趣，产生了先入为主的效杲。在课结尾吋运用电脑屏幕显

6、示了鲜花盛开的缤纷世界,五颜六色的各种水果，充分发挥了电脑的特性，为学牛创设了一种愉快和谐的学习气氛，极人地激发了学生学习生物的兴趣，同时也很好的提高了教学效率。（四）加大课堂教学容量，从而提高教学效率多媒体教学充分运用了现代科学技术，具有较大的教学优势。以前传统的课堂教学往往教师讲解知识点、书写板书占用的吋间比较多，学生参与课堂巩固和练习的吋I'可比较少，因而教学效率也低。而计算机辅助教学能充分调动学牛的学习积极性，加快课堂节奏，从而增加课堂信息容量。课堂中一些典型的课堂练习题以及板帖要点等都可以设计编制成课件，还可

7、以任意调用和重现，大大节省了讲解和板帖的时间，为新材料的操练巩固腾出了更多的时I'Hjo教师可以精讲多练，教学程序环环相扣，从而加大课堂巩固的力度，提高课堂教学效率。特别是在牛物知识分块复习阶段，多媒体教学的这一优点就可以发挥得更加淋漓尽致。二、对制作和使用多媒体课件进行教学的几点思考（-）对多媒体教学的理解一一多媒体只是一种辅助教学的手段多媒体辅助教学可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观；能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延,给我们老师带來很多方便和益处。但它终究是一种教学辅助手

8、段，只是起到辅助教学的作川，而不是万能的。但是，在教学实践中，许多教师为了川多媒体而川多媒体，使得多媒体课件成了教学内容的呈现，从组织教学到课堂新授，从巩固练习到课堂作业，每个细节都有详尽的与画而和匹配的解说与分析,整节课只要点点鼠标，讲几句串联词就算完事了，学牛整节课就像看电影一样，计算机成了“主角”，教师成了“放映员”，学生成