谈谈农村初中数学教学现状调查与思考

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1、谈谈农村初中数学教学现状调查与思考  【摘要】现在农村的孩子大多数是留守儿童,条件稍微好点了就跟着爷爷奶奶,个别学生家里就是几个兄弟姐妹,父母都外出务工,加上现在的就业率低,大学生遍地都是,有些大学生毕业后工作所挣的钱还不如打工的多,这在一定程度上影响了父母送孩子上学的思想,也间接的影响着孩子的学习观和价值观。由于一些家长的不重视,学生自然也就自我放纵,小小年纪就学着大人的作风,这严重影响了初中入学时生源的质量,加上农村教学质量本来就差,留下的学生都是别的学校筛选剩下的,而且初中的数学不再像小学数学那样仅限与背和算,更多的是锻炼学生的逻辑思维和空

2、间想象力,农村的学生底子薄,智力开发不完善,但用的教材又是统一的人教版,这让教师在教学过程中极为头疼,讲深奥了,学生完全不明白,讲浅了,又跟不上教学进度,最终会影响中考效果。新一轮课程改革是一场教育观念的更新,人才培养模式的改变,教师必须转变教育观念,把教育教学提高培养学生的心理素质和文化素质,提高到培养学生的身体素质和社会素质上来。作为农村中学数学教研员,笔者深刻地反思了自己的工作历程,重新审视农村教育教学现状,在工作中用全新的教学理念去指导一线教师。在工作中,以下几点是我个人自己的所想、所感。  【关键词】农村初中数学教学方法现状研究  1农

3、村数学教学现状  1.15农村教师的教学理念更新不快。由于过去教学大纲指导下的教材,重视严密的逻辑推理,虽然教材内容偏难与现实社会热点问题脱节,但教材编排体系严谨细致,练习题非常丰富,老师用起来顺手,学习好的学生学起来也感到有章可循,虽然费力一点,但教师教起来不感到有什么困难,按照教材严密的体系,教给学生系统的数学知识,所以很多农村教师依然还沿用以前的知识体系、教学方法,对于新课程的教学理念无所适从。  1.2教师教育观念、教学方式、教学风格两极化。由于缺乏理论指导和实践经验借鉴,课改后许多教师对新理念的认识不够深刻、全面甚至出现偏差,要么教学方

4、式两极分化,要么教学方法今天改明儿变,学生无法适从。  1.3农村学校生源基础差,学生学习目的不明确,学习被动化。新课程的理念在我们农村实施力度不大,这其实与我们农村的学生的现实情况也是分不开的。众所周知,农村学校学生的基础知识是如何的。现在的家长望子成龙,望女成凤,只要认为自己的孩子还有一线希望,在条件允许的情况下,都让自己的小孩到条件更好的城里去求学了。正是由于城乡的不均衡发展,使得农村教育难上加难。剩下的学生基础相对比较差,学习目的不明确,缺乏学习的主动性和自觉性。学生有时也想独立思考,但不知思考什么,学生想交流,但是自己又没有什么好交流,

5、很多学生选择放弃。  1.45求知欲不强,缺乏良好的学习情感体验及个性。很多时候数学知识到实际工作岗位上用处都不大,不用函数知识去买菜,所以学生的求知欲不强。通过数学学习让学生获得自信和更多的成功感,是新课改下数学教学目标中极为关注的一方面,而这一点在数学教学中往往得不到体现。受周边社会环境的感染及影视媒体的影响,相当部分的学生缺乏忧患意识,缺乏竞争意识,抱着无所谓的态度整天无所事事,作业练习马虎应付,抄袭了事。  1.5学生学习方法落后,缺乏科学的学习习惯。根据调查了解,相当一部分学生在升上中学后仍然沿用小学的学习方法和习惯。由于学习科目、内容

6、、要求的明显变化,直接影响学习的效果和效率。  1.6对学生评价观念落后,过分关注考试成绩。受传统应试教育观念的深远影响,教师对学生的评价过于关注结果,轻视过程,忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况,没有形成真正意义上的形成性评价,间接造成教学活动重心的偏移,最终势必影响数学教学的效率和效果。  2措施及对策  2.1转变教职员工师的教学理念,摆正“教”、“学”位置。为课堂教学符合时代要求,培养学生的创新意识和实践能力,让课堂真正“活”起来,让学生自主地“学”起来,教师必须应由原来充当知识“搬运工”“传声筒”角色解脱出来,转向学生学习的组织者、

7、指导者和参与者,设计探索开放性的问题,给学生提供自主探索的机会,让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中,理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得,以及数学知识的应用。师生间的角色定位发生了改变,用通俗的话讲就是教师要由过去的“独唱”转变为现在的“伴唱”了。“学要到位,教不越位”是现代数学追求的最高境界。  2.25促使学生树立正确的学习观。农村中学学生见识少、知识面窄,所学知识均为书本知识,对于生活中常见的一些现象一无所知。所以,他们认为所学知识对自己将来没有什么作用。另外,农村家长多数是文盲,不懂得知识的重要性

8、,也不懂怎样教育儿女,甚至还有家长教给儿女的是“读书无用论”,针对这一系列阻碍学生学习的客观条件,我们教师有责任、有义务去帮学生树立正确

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