抓好初中英语听说训练的有效途径

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1、抓好初中英语听说训练的有效途径　　摘要：在初中英语教学过程中，教师要有目的地训练学生的听读说写训练。教师要准确分析听说教学中存在的问题，找出相应对策。在这个过程中，还要做好教学评价工作，从而不断地激发学生学习的积极性。　　关键词：初中英语；听说训练；有效评价　　【中图分类号】G633.4　　一、抓好初中英语听说训练的有效途径　　1、听说能力的培养对发展学生综合语言　　初中英语教学更加关注听说领先以及交际目的性，因此在教学过程中，教师不仅要关注英语语音、词法以及句法操练，还要训练学生的英语交际能力。这也符合国家《初中英语课程目标》的规定，进一步培养学生在综合运用英语方面的能力，提升学生的语言技能

2、、知识、态度、学习策略以及相关的文化意识等。在这种基础上，要看到学生的听说能力提升后，可以为以后熟练应用英语奠定良好基础。　　2、形成性评价对学生听说能力的培养具有重要作用5　　在培养学生的听读能力过程中，要做到科学评价。尤其是要做好形成性评价，这样就能够提升学生积极参与听说学习的积极性，感受到学习进程中的成功和喜悦，更好地悦纳自我，树立学好英语的信心，提升学生积极性。教师也可以将评价当成促进教学的有效途径，可以获得相关的反馈信息，更好地调整教学行为和解决问题的办法，让听说训练效果更佳显著。所以，要培养学生的听说能力以及形成科学的评价。　　二、初中英语听说能力培养的现状　　1、重听轻说，哑巴英

3、语现象普遍　　在初中英语教学中，听说领先非常关键，但是很多教师只训练听，不训练说。班级过大和教师素质是造成只训练听不训练说的主要原因。因为说更难开展起来，这就要求教师举办较强的外语表达、活动设计以及组织等多方面的能力。此外，还要将教学内容、实际生活以及考试内容结合起来，更好地学习英语。但是，在中考中很多地方都是只考听力不考口试，这就造成学生只练习听，不练习说。即便很多学生的英语成绩很突出，但是口语却是非常不好，哑巴英语现象非常严重。　　2、重语言知识教学，轻听说能力培养　　即便采用了新课标，但是由于教学内容限制和考试大纲的要求，很多英语教师仍然将教授英语语言结构以及相关功能当成重点，讲解和训练

4、多种类型的语法形态以及句子结构。这样学生只能被动地接受教学内容，教学活动也显得死气沉沉。在部分课堂上，有些教师先教授语言知识后开展课后练习，很少训练或者不训练学生的听说能力，仅仅在考前进行听力热身，因此学生的恐听症也产生于此。　　3、听说能力的培养流于形式，缺乏评价5　　广大教师已经理解训练学生听说能力的重要地位，且作出了很大努力。例如，尽可能运用英语教学，多播放原声材料，训练看图说话，口头复述能力，情景对话能力等系列活动，且在很大程度上提升了学生的听说能力。然而，很多教师仅仅注意到活动的生动性，却忽视了及时评价学生的行为举止，没有及时鼓励和指导学生的情感反应和能力掌握。因此，学生没有获得教师

5、的认可和清醒的自我认知，部分学生只能成为听众或观众。部分学生还产生了焦虑和自责，进而抵触课堂教学和教师。还有，由于存在着考试压力，很多时候难以见到近期效果新教学法被否决和不再采用。　　三、如何在培养听说能力的同时进行有效评价　　1、在培养听说能力的同时进行有效评价的必要性　　在英语教学评价过程中，应该做好非测试以及测试性评价。但是，在实际教学过程中，我们只注重训练学生的能力，只关注学生的考试成绩，只注重终结性评价。这就在很大程度上忽视了多元化和全面的评价手段。例如，开发多元化的评价形式，不仅要关注听力成绩，还要关注学生的语言表达能力，使得考试不再成为终结性评价的主要途径。这样就要求教师在常规教

6、学活动中，关注学生的表达能力，重视对学生学习过程的生成性评价。使得学生认识到口头表达和朗读能力和听力成绩存在着密切关系　　2、把形成性评价与终结性评价结合起来　　在初中英语教学活动中，教师要坚持形成性评价和终结性评价相结合的方法来做好评价工作。关注学生的学习过程，进一步激励学生在学习英语过程中的积极性，高效地掌握英语学习过程，给与学生一定的成就感，增强学生的自信，在合作中学习英语。所以，还要关注这种必不可少的形成性评价，既关注学生的学习过程又关注学生的学习结果。这样一来，就能够更好地发挥学生的积极性、能动性和创造性，使得学习的过程和结果评价有机地统一起来。　　3、在听说能力培养中进行形成性评价

7、的主要方式5　　从形成性评价的主要方式来看，它主要包括以下几个方面：教师在课堂上观察学生的表达和活动态度及其反应，教师据此来满足不同学生的要求、肯定他们以及帮助学生解决学习困难。此外还可以开展问卷调查、学生自评、小组成员互评。借助这些方法和措施，教师可以正确地开展形成性评价，提升学生的学习积极性和主动性，更好地服务于初中英语教学。　　4、分层次，分组和个别教学相结合的复合方式。　　在教学过程中，教