匠心挥洒 高效课堂

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1、匠心挥洒高效课堂　　《父亲的压岁钱》主要讲了父亲三次赠“我”压岁钱的情景。文章语言朴实，却令人回味无穷。同样的文本，因为不同的解读和设计，呈现了别样的精彩。　　一、统观全局领悟“匠心”　　教例一：教者首先从“匠心”这个词语入手，巧妙地过渡到一个没文化、字不识几个的农民父亲，引导学生想他有着怎样的匠心呢？这一提问将学生引入了新课的学习，并很快地理清了课文的主要内容，初步感受到父亲的匠心。接着再次引领学生潜入文本，细读品味，加深对父亲形象的感悟。通过学生的自读感悟和教师的启发诱导，学生逐步体会到父亲的匠心体现在他的童心、慧心和爱心。他以如山

2、般的爱，如水般的情，影响和激励着儿子，让儿子一生感激和铭记。至此，这样一个可亲、可敬的父亲形象已矗立在学生的心中。最后学生深情朗读父亲三次给压岁钱的话语，朗诵《父亲》这首诗结束全课，从而升华对父亲形象的感悟。　　教例二：教者首先以一幅农民父亲的油画引出课题。接着让学生自读课文，用一句话概括文章的主要内容：尽管给的钱只是几枚硬币，但值得我回味的是父亲给我压岁钱的匠心，进而用一个词“匠心”来归纳。然后，引导学生学习父亲第一次赠“我”7压岁钱的情景，相机总结出学法：朗读、揣摩、体味。学生以这样的方法自学父亲第二、三次赠我压岁钱的情景，从而体悟

3、父亲一生辛勤劳作，他的人生读了一辈子，也悟了一辈子。最后，教者再次呈现那幅父亲的油画，并以“父亲给了我压岁钱，给了我，给了，还给了我。”的句式训练，来提升主旨，表达情怀。　　教例三：教者直接揭题，学生自读课文，弄清文中写到父亲几次赠我压岁钱，初步把握主要内容。接着采用扶放结合、朗读感悟的方法，理解父亲给我压岁钱说的三句话，引导学生读懂父亲的匠心，读懂父亲的人生。最后创设情境，想象练笔，走进父亲和“我”的内心世界，抒发对父亲的敬佩和怀念之情。　　【思考】　　从以上三例看，教者一的设计思路就是深入挖掘文本，体会父亲匠心所在，进而感悟父亲形象

4、。教者二以朗读、揣摩、体味学法贯穿课堂始终，让学生明白父亲用人生的经历告诉我们生活的艰辛；用独特的方式，让我明白人生的道理。还试图追寻将课文读成一句话、一个词、一幅图、一首诗这样的读书境界。教者三则以情为纽带，试图让学生经历走进父亲、读懂父亲、感谢父亲、赞美父亲的情感历程，体会从读懂父亲到读懂人生的心灵历程。可见三位教者都是在尊重文本、个性化解读文本的基础上，扣住文眼“匠心”，深刻剖析“匠心”所表现的方式、过程、哲理，并追问“匠心”背后的丰富内涵，从而揭示“匠心”就是苦难的果实、充满智慧的爱的人生真谛。通过精心的设计和灵活的驾驭，将课文

5、中的知识、思想、情感、审美等内容有机地融入教程中，并巧妙地推进教学，书写了本真的有效课堂风景。　　二、重点突破演绎“匠心”　　【亮点回放】7　　三位教师的教学风格不同，对教材重难点的处理方式也不尽相同。父亲三次给“我”压岁钱说的话是文章的重点。这三处话语是：　　父亲走过来对我说：“孩子，这钱是卖鸡蛋攒下的，你该去抓一把米来，喂喂那几只鸡呀！”　　父亲把身子慢慢蹲下去，望着黑油油的土地动情地说：“孩子，咱一家人吃菜靠着园子，五谷杂粮也全是从土坷垃里扒出来的，可不能烦哪！”　　父亲凝望着我，意味深长地说：“你以后大了，记住，自己的钱在自己身

6、上装着呢。”　　教者通过深入阅读文本，根据自己的理解，精心设计教学，作出了别具一格的艺术处理。　　教者一在引导学生读懂这三段话时，让学生在文章中“察言观色”，从父亲的神情、动作、话语中不断感受，从而明白父亲的匠心体现在他的爱心、童心和慧心，明白父亲的话外之音：教我感恩、教我付出、教我自立。　　教者二旨在通过朗读、猜想，引导学生揣摩父亲的心里，体味父亲的匠心。品读“扒”“烦”字，体味父亲说这番话的言外之意，父亲其实是用心良苦。特别是在理解第三句话时，教者还精心设计了这样的语言训练：“父亲凝望着我，意味深长地说：‘你以后大了，记住，自己的钱

7、在自己身上装着呢。’”进而让学生思考父亲在想什么；我当时懂了什么；长大后的我又读懂了什么，这种设法让学生走进人物内心的想象练笔，能够让学生真切地体悟到父亲的匠心所在。7　　教者三力求抓住情感的线索，以自己饱满的情绪感染学生，从而让学生触摸文字背后的那根情弦，引发共鸣。在理解“父亲把身子慢慢蹲下去，望着黑油油的土地动情地说：‘孩子，咱一家人吃菜靠着园子，五谷杂粮也全是从土坷垃里扒出来的，可不能烦哪！’”这段话时，是这样设计的：究竟是什么触动了父亲，让父亲如此动情？一石激起千层浪！随着老师抛出的这一问题，学生的心湖也激起了涟漪，他们也感受到

8、土地和父亲有着血肉相连的情感。教者顺着学生的答案，情不自禁地吟起著名诗人艾青的诗句：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……”学生们就在这种浓浓真情的熏陶下，读懂了这位农民父亲，读懂了这位父亲的