论大学学术职业的组织特性

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1、论大学学术职业的组织特性　　摘要：大学学术职业是学术职业中的一个特殊群体。作为一个社会组织，它具有不同于社会一般研究机构中学术职业的特殊性。这些特殊性主要包括：1.学科：大学学术职业的组织基础；2.松散结合：大学学术职业的内在组织构成；3.学术自由：大学学术职业的核心价值追求；4.双层权力格局：大学学术职业的组织管理特性。　　关键词：大学学术职业；组织；组织特性　　学术职业的概念缘于西方，是一个集学术（Academic）和专业（Profession）为一体的合成名词，因而也同时融合了学术与职业两个概念的内涵

2、。它既与大学或相似机构中的专门学者或资深学者相联系，又具有（专业性）职业的内涵特征和基本属性。洛根?威尔逊（LoganWilson）在1942年出版的《学术人：对教授职业的社会学分析》一书中把大学教师称为学术人（AcademicMan）。他认为，无论何处，学术人基本功能的宽泛陈述就是：保持、传播和创造知识。[1]在他的研究中，学术职业即大学教师所从事的学术专业。此后，在高等教育的研究领域里，学术职业一词开始具有了与大学教师及其所从事的职业含义上的联系。伯顿?克拉克认为，学术职业是一个学术部落和学术领地的集合

3、，它在很大程度上已经构成了一个社会组织，并具有组织的一些共性特征。12　　但是，大学学术职业又具有不同于一般社会组织的特殊性，这些特殊性即大学学术职业的组织特性。这种组织特性的存在不仅使得大学学术职业区别于一般的社会组织，同时，也在很大程度上凸显了大学学术职业与社会其它研究机构中学术职业的不同。从整体上而言，大学学术职业的组织特性主要体现在组织基础、组织内部构成、组织核心价值追求以及组织的管理特性等四个方面。　　一、学科：大学学术职业的组织基础　　众所周知，大学是一个以知识为中心的高度专业化的学术组织，是一

4、个传授知识、创新知识、用知识服务于社会的场所，可以说知识是大学赖以存在和运行的基本材料。而这些知识体现在大学里就是一门门的学科。大学是围绕学科组织起来的“学问之府”、“知识加工厂”，而大学学术职业者就是生活于其中的知识加工者，他们聚集在一门门的学科中，在大学和学科提供的双重平台上工作。　　大学中的学科是高等教育系统中最基本的学术组织（而不只是学术上的分类），是大学各种功能的具体承担者。[2]当我们把目光投向高等教育的生产车间时，我们所看到的是一群群研究一门门知识的专业学者，这一门门的知识被称作“学科”，而大

5、学组织正是围绕这些学科确立起来的。学科不仅作为知识的体系在发展，它还作为一种学术组织在大学中发展演变。学科以不同类别的知识为核心，将拥有相同知识背景的学术职业者聚集在一起开展各项工作。“它们有自己的活动范围，有为数不少的成员会誓死保卫他们的领地不受其它似乎能威胁到现在组织自身存在的历史结构的思想的侵蚀。”12[3]院系组织的建立更是使得学科这一无形的知识领域在大学得到确认。但是，学科的影响力并不局限于院系，甚至是大学组织系统，它能够横跨各院校，甚至超越时间和跨越国界，将具有相同知识背景的人联结起来。如果他们

6、在此基础上形成内在的规则并开展科学研究活动，这就形成我们所说的“学术共同体”。他们在内部交流比较充分，学科专业方面的看法也较一致，很大程度上吸收同样的文献，总结类似的教训，所有这些都归根于他们具有相同的学科背景知识。大学学术职业者通常具有双重身份，一方面他们隶属于某个院系或者研究所，另一方面他们也属于某一个学科。　　也正是由于科学研究的组织化，使得科学研究成为一种可转移的操作，即可以在院系甚至是大学之外组建专门性的研究机构。“那些目的是解决实际问题的科学研究，或者更一般地说，在实际应用的可能性最大的那些领域

7、中的科学研究，都产生在与大学主体分隔开的专门研究所里。”所谓“大学主体”，即院系中以基础研究（包括应用学科中的基础研究）和教学为主要职能的学科组织；而从事应用和开发研究的机构，虽然与前者属于同一学科，但在组织机构上具有相对的独立性。还有一些研究人员和管理者从大学迁移到企业或政府的研究机构中，从事与他们在大学中的同行差不多的研究工作，并且相互之间保持着“上游与下游”的联系。我们可以称这种现象为研究组织的扩散。[4]而这种扩散的研究组织其发展目标已经更多的转向了实践应用，而不再是以发展学科为中心。　　二、教学：

8、大学学术职业的中心任务12　　众所周知，现代大学主要有三项职能：一是教学，体现在大学的人才培养中；二是科学研究，体现在学术职业者所从事的学术研究方面；三是直接为社会服务。在大学建立初期，教学就是它的基本职能。中世纪大学的主要任务是培养牧师和神父，大学里的活动主要是知识的传授和人才培养。奥尔特加认为，大学作为一种高等教育机构，其存在的目的是为了让所有的人都能接受高等教育。早期大学教学进行的仅仅是文化的传授，在传播思