小学数学教学中“巧用”多媒体

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1、小学数学教学中“巧用”多媒体山西运城临猗县示范小学吕菁【内容摘要】在小学数学课堂教学中，多媒体的恰当使用，有利于激发学生学习的兴趣，使教学由静态变成动态、由抽象变为具体，突破时间和空间的限制，从而降低学生学习知识的难度，能较好吸引学生的注意力，有效提高教学效率。有利于促进数学与其他学科的有机结合，形成合理的知识体系，营造出轻松愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。只要将多媒体这种现代化教学手段与传统教学相结合，相互渗透，补充和完善，引导学生有重点、有目的的进行观察思考,就能优化课堂教学，提高教学质量。多媒体的应用能充分调动学生主体性，通过创设情境，活跃课堂气

2、氛，促进学生主动思考、主动探究、发展创造思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。我认为多媒体的恰当使用，不仅给我们教学手段的改进提供了新的机会，而且使学生的素质在新的课堂气氛中得到提高，大大激发了学生的学习乐趣。【关键词】运用创设情境动态演示巧用多媒体【正文】在新课程改革的背景下，多媒体教学被越来越多的在课堂上使用,运用现代多媒体辅助教学已成为时代的需要，教学改革的需要。而且将会带來教育理念、教学内容、教学模式和教学过程的深刻变革。数学学习是抽象和枯燥乏味的，为了调动学生学习的积极性和自主性,营造一个轻松愉悦的教学氛围，在小学数学课堂教学中

3、，合理运用多媒体进行有效的教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，还能使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握。在实际教学工作中我们如何根据需要恰到好处地运用多媒体技术优化小学数学课堂教学呢？在这里想谈一谈个人的一点体会：一、利用媒体演示，激发学习兴趣多媒体课件融“图、文、影、音”于一体，可以引发学生的好奇心,激发其学习兴趣。多媒体可以形象直观的为学生提供丰富的生活实物和图形素材，而且能够在短时间内大容量地将其呈现出来，并通过多媒体手段，使几何形体从实物或图形等素材中凸现出来，让学生充分感知

4、，建立表象，便于下一阶段概念的形成。在表象建立的同时，多媒体还可以使学生感受数学形之美，渗透人文精神。例如教学《图形的旋转》时，开课伊始，用多媒体课件出示生活有关旋转的现象，激发了学生兴趣，并由学生熟悉的时钟引入研究，认识旋转方向，从研究时针或分针的旋转入手描述线段的旋转，层层深入，从而让学生归纳出旋转的三要素，并用课件演示图形的旋转，让学生直观的看出图形旋转后所处的位置，在些基础上利用课件抽象出具体方法，教会学生画旋转后的图形，突出了重点，突破了难点。最后让学生欣赏利用图形的旋转设计的美丽图案，让学生感受到数学与生活的联系，激励学生自己去动手设计图形。使用多媒体课件时

5、教师也要注意不能只重视形式，而忽视效果。课件背景画面不能过于复杂，不能过多地使用视频、图片和声音，切忌喧宾夺主。在课件制作时，教师还要注意图形及相应文字的大小、颜色与背景形成足够大的反差。这些都有利于学生从实物素材中抽象出几何形体。又如在教学《分数的初步认识》时，我就设计了这样一个动画画面：周末，同学们去野餐，在优美的音乐的声中，一群活泼可爱的小朋友来到了郊外，贴近生活化的情境一下子就吸引了学生的注意力。跟着提出问题：“把8个香蕉和4瓶矿泉水平均分给2人，每人分得多少”？学生回答后动画演示分得的结果，非常直观地显示出“平均分笃加强了学生对“平均分”这个概念的理解。接着提

6、出：“把一个生日蛋糕平均分成2份，每人分得多少”？演示“一半笃提出“一半”用什么数来表示？自然地引出本节课要研究的问题：分数的认识。二、动态演示，激发学习兴趣动态的事物比静态的事物更能引发学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。多媒体技术能为教学创设一个生动有趣的教学情景，化无声为有声，化静为动，活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性。利用多媒体演示比教师用其他手段演示更形象、逼真，把它与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：教学“米、分米、厘米的认识”吋，测量线段的长度，先将尺放大显示在屏幕上，然后用闪亮、移

7、动的方法介绍测量方法，再显示正确与错误的一些测量方法讣学生判断，最后指导学生进行测量。这样教学能使学生有效地掌握测量工具的使用方法，克服了使用屮的难点，提高了实际操作能力。又如：“角的认识”教学中，动态演示角的形成：先作出一个点，再引出两条射线，使学生很容易理解“从一个点引出两条射线所组成的图形叫角”。比较角的大小时，先出示两个角，再利用动画使两个角的顶点和一边分别重合，演示比较角的大小的方法，学生很直观的看出哪个角大，哪个角小。从而产生一个动态的效果。三、巧用多媒体淡化教学重难点，增加信息量，有效提高课堂效率多媒体教学不仅能把知识更多.