巧用多媒体提高小学数学教学效益

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1、巧用多媒体提高小学数学教学效益张雪（威远县靖和镇小学校威远642450）随着新课程改革的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学，使课堂教学逐渐活了起来。多媒体手段的应用对实施数学教学目标，优化数学课堂教学环节，提高课堂效率起着十分重要的作用。多媒体教学利用多媒体的文字、图像、动画等信息传递给学生，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，大大提高了课堂效率，促进了师生互动与情感交流。一、多媒体把数学中的抽象问题转化为形象直观的问题，提高了数学教学的趣味性，有效地解决了教学难点。小学生的思维

2、以形象思维为主，抽象思维能力较差。但在小学数学中很多知识较为抽象，比如一些数学的概念、公式以及推导的过程、图形的变换等。假如用上多媒体课件动画展示，从根木上揭示数学概念、原理的木质，通过直观展示，学牛.轻松掌握教学内容。如在教学《长方体的体积计算》时，为了让学生更好地理解和掌握长方体体积的计算方法这一重点，教学中，我先在多媒体屏幕上展示24块1立方厘米的小正方体。然后利用多媒体把这些小正方体拼成一个个不同的K:方体，并在事先画好的表格中记录长方体的长、宽、高、小正方体的数量和长方体的体积。每一次拼图都引导学生参与观察、

3、发现和记录，最后，让学生讨论交流：从完成的表格中，大家发现了什么？从而推出K:方体体积的计算公式。这样借助多媒体有效地传递了新知教学，将不易表述，现场乂难以演示，学生乂难于理解的内容清晰、形象、生动地展现在学生面前，因而，难点的突破便水到渠成，有效地培养了学生的抽象思维能力。例如，在讲解《圆柱体的表面积》一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体表面积计算的方法这一重点，我运用多媒体课件展示圆柱体的空间立体图形，将其旋转，让学生可以清楚地看到上下底面分别是圆形，沿着圆柱的高剪开摊平，即是圆柱的侧面，从而推导圆柱的表面积计

4、算公式，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。二、运用现代教育技术，可以增人课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性，提高教学效果。决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力，多媒体教学手段给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，相当于增强了学生的任知能力,从而缩短了学生对同样内容的接受吋间，为增大课堂容量提供了很好的条件。另一方面，课堂容量一定程度上也受到板书、速度的影响，尤苏是当需要板书的文字和需要作的图比较多的课堂上，粉笔书写和作图对课堂的速度起到了较人的制约，利用多

5、媒体教学手段可以根据需要把一些图形、题0的分析或解答过程在课堂上适吋地在学生面前再现出来，这样大大丰富了教学手段，拓展了师生交流地渠道，提高了课堂效率。如：在学完了“统计的知识”后，我布置了一道实践课，要求学生利用所学的统计知识对一周的温度进行记录，并根据调查的数据分别制成统计图和统计表。反馈时，屏幕上展示收集的数据及制表和制图的过程，学生一下子明白了：最正确、合理的应该是折线统计图，制成条形统计图不妥。同吋，再把学生自制的折线统计图在投影上反馈，帮助学生清晰地认识到不足之处，找到了解决的办法。再如教学“圆柱体的体积计

6、算”这一课吋，为了推导圆柱体的体积计算公式，师需要演示操作：把圆柱体进行分割，拼插成长方体，由长方体的体积公式：长方体的体积=底面积×高，得出圆柱体的体积计算公式也是底面积×高，再由圆的面积计算公式进一步推导得：V=πrrh。那么，在学生分小组操作完后，师充分利用多媒体课件演示，弥补了用板书无法完成的遗憾，取得了良好的效果。三、利用多媒体，促进学生探究能力的培养《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习

7、数学的重要方式”。苏霍姆林斯基也说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”儿童对大自然有着与生倶来的好奇心，他们希望自己是发现者、研究者或探索者；希望通过自己的亲身实践去发现科学的真谛和大自然奥秘。缘于儿童内在的需要和兴趣，教师首先要积极营造探究的氛围，使学生敢于探究，善于探究和乐于探究。而多媒体信息技术的最人优势就是能提供人量的图像、图形、动画、视频以及各种音频信息，为各科教学创设仿真或虚拟真实的情境，使教学环境得到了延伸和扩展，让

8、学生犹如身临苏境，调动了学生多种感官的参与，使学生处于积极的思维状态，能发挥学习主体的最大潜能，有助于学生质疑、假设、探究、验证、判断等多种能力的培养，从而促进学生自主探究学习，并提高能力。例如：在教学圆柱体体积公式的推导吋，可以运用多媒体课件进行动态演示，在屏幕上先将圆柱的底面分成16份相等的扇形（其分割线用红色表示），然后将圆