学生素质的高低是与教师的关系

《学生素质的高低是与教师的关系》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、学生素质的高低是与教师的关系在素质教育蓬勃开展的今天，教师的素质越来越显示出其重要的作用，学生素质的高低是与教师素质的高低基本上是成正比的。毫无疑问，要想全面的、有效的提高学生的素质，那首先是得提高教师自身的素质。教师的素质是一个各种素质因素的集合体。审美修养包括对美的感知能力、欣赏能力、评价能力和创造能力等方面。蔡元培说:ldquo;审美观念是随修养而进步的，修养愈深，审美程度愈高。rdquo;赞科夫说：ldquo;看来，教师本身先要具备这种品质mdash;mdash;能够领会和体验生活中和艺术中的美，才能在学生身上

2、培养出这种品质。rdquo;那么，教师的审美修养怎样培养？我认为，主要从以下几方面进行。首先，阅读文学艺术名著马克思说：1dquo;艺术对象创造出懂得艺术和能够欣赏美的大众。rdquo;又说：ldquo;只有音乐才能激起音乐感，对不辨音律的耳朵说来，最美的音乐也毫无意义。rdquo;加强阅读文学艺术作品，有助于提高感受能力。感受能力是提高艺术修养的前提。别林斯基曾经强调指出：Idquo;敏锐的诗意感觉，对美的文学音响的强大的感受力mdashjmdash;这才应该是从事批评的首要条件，通过这些，才能够一眼就分清虚假的灵感

3、和真正的灵感，雕琢的堆砌和真实情感的流露，墨守成规的形式之作和充满美学生命的结实之作，也只有在这样的条件下,强大的才智，渊博的学问，高度的教养才具有意义和重要性。rdquo;中国的古人云：ldquo;凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器。rdquo;所谓ldquo;操千曲rdquo;ldquo;观千剑rdquo;就是要多听、多看，听多了、看多了，不但获得美的享受，而且有助于积累审美的经验，提高审美能力，为进行审美和创造美奠定基础，最终使学生能真正成为一个正如马克思所说的ldquo;具有深刻的感觉力的丰富的全面的人rdquo

4、;。就阅读来说，必须选择优秀的文学作品的阅读，正如歌德说：ldquo;鉴赏力不是靠观赏中等作品而是要靠观赏最好作品才能培育成的。rdquo;文学艺术名著，是经过艺术实践检验和时代的考验而畅销不衰，它不但蕴含深刻的民族文化，表现一定的人类情感，而且艺术性强，美的因素多。这些都能潜移默化地影响人的审美能力。因此，注重文学艺术作品的阅读，强化艺术感受能力，提高思维的敏捷性，这样，有助于提高艺术修养和审美能力，有助于理解美，发现美。而这种阅读主要体现在多看看中外名画，女口，国外的罗丹和中国的徐悲鸿的画册;多读国外文学名著，如，

5、法国巴尔扎克、莎士比亚等的小说，中国的鲁迅、巴金等的作品；多听一些中外优秀名曲,如，国外的《蓝色多淄河》，中国的《春江花月夜》、《梁山伯与祝英台》等名曲。其次，阅读文艺美学著述理论源于实践，是对实践中经验的总结，是思想认识的概括与升华。要提高审美鉴赏能力，必须了解艺术的规律和特点。ldquo;任何一门学科都有其自身的理论体系。rdquo;理解学科体系的原理，是实现由感性到理性的一次飞跃。阅读文艺美学等著述，有助于提高教师的艺术涵养。理论涵养是指具有较高的理性思维能力和丰富的理论知识。1dquo;理想思维是一种用概念、判

6、断、推理并作出理论阐述的思维方式,又称理论思维。rdquo;理论知识不仅指艺术理论，还包括哲学、社会学、美学、心理学等众多的学科知识。一个教师对文学、美学思想了解的多少，掌握的深浅，直接关系到其审美修养和审美能力的高低。正如一个文学艺术批评家为什么比其他接受者站得高，看得远，想得深入，就是因为他有较高的理论素养，才能对艺术作品做出科学的批评。同时，在学习文学、美学等著述时，还能学到一定的文学艺术创作技能、技巧等，并能从中受到启发。因此，通过学习，不但有助于增长文学、美学理论知识，使自己对美的认识由感性上升到理性，而且达

7、到能欣赏美、创造美的能力。再次、注重文学艺术实践ldquo;实践出真知，实践长才干。rdquo;要想学会游泳，就必须真正下水试一试。如果只有一定的理论知识，是难以真正提高审美能力和有效施审美教育，还必须注重文学艺术实践。在实践中提高艺术修养，在实践中提高审美能力。ldquo;文学艺术实践包括阅读文学作品和创作文学艺术作品。rdquo;美学大师朱光潜说过：ldquo;不通一艺莫谈美。rdquo;加强文学艺术实践，诸如，绘画、书法、音乐、雕塑、诗歌朗诵、文学创作以及独到的文学艺术评论等等，这些对于一个教师来说，不但是自己的

8、审美修养得以显现，创造才能得以实现，在实践之感受文学艺术的真谛，获得美的理性认识,而且更有助于自己不断用美的思想审视教育教学活动，感受到教育教学过程中的美，从而拓展教育教学空间，自觉地ldquo;在美育活动中检验自己的修养成果和实践能力