恰当利用多媒体----优化物理课堂教学

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1、整合多媒体技术建构物理活力课堂多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。思想品德课教学中多媒体的运用，能够通过音频、视频等感官剌激激发学生的学习热情，大大提高课堂教学效率，使政治课堂变得主动有趣、充满活力。优化语文课堂教学，实现语文高效课堂，是许多语文教师追求的目标。语文教学中，恰当利用多媒体手段来优化语文课堂教学，可以提高教学效率，提升教

2、学品味。多媒体的特点是图文声像并茂，能向学生提供形式多样的感性材料、形象生动的动感画面、悦耳动听的音乐背景，把学生带进宽松愉悦的学习环境，为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，激发学生的学习兴趣，有助于学生加深对课文的理解，达到最佳的教学效果。随着信息技术的发展，多媒体技术已经成为小学品德课教学的重要辅助手段。多媒体介入到品德课教学，可以激发学生的学习兴趣，降低学习难度，缩短学生的认识过程，实现教学过程的优化，是提高品德课教学质量的一条重要途径。巧用多媒体，增强内驱力多媒体教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人

3、一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同要求。它可以把多种形式的感性材料以形象&动的画面，言简意赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前，使学习内容图文并茂，从而大大激发了学生学习的兴趣和积极性，让学生有极大的热情投入到"枯燥无味"的品德课学习中。如教学二年级《秋天在哪里》一课，教师就可以充分利用多媒体将学生带入了一个如梦的童话世界：口雪公主和春、夏、秋、冬四个好朋友一起玩捉迷藏的游戏，她在五颜六色的花丛里找到了春、在郁郁葱葱的大树上找到了夏、在漫天飘舞的雪花中找到了冬，可她总也找不到秋。秋天在哪里呢?这有趣的

4、导入情境充分吸引了学生进入新课的学习。二、巧用多媒体，发挥直观作用苏霍姆林斯基说：“不要使掌握知识的过程让孩子们感到厌烦,不要把他们引人一种疲劳和对一切漠不关心的状态，而要使他们的整个身心充满感动和欢乐。〃一个好的教师，会在讲授教学中将自己的情感融入讲授内容，以情载理激发和感染学生，提高其道德意识。这就需要教师挖掘教材中的情感因素，选择贴近学牛丰活的范例，利用直观的图片、多媒体手段增加学生的感知效率，发挥它直接传情的作用。如三年级《叔叔阿姨辛苦了》一课，为使学生感受各个职业的重要性，真正走进这些平凡的劳动者，了解

5、他们的辛劳，从而激发学生尊重劳动者的情感，教师拿着摄像机在生活中搜寻材料，拍摄到了如下画面:凌晨三点多，清洁工人开始打扫街道了；凌晨4点多,送奶工开始给各家各户送奶了，而月•上上下下来回爬好几百层楼梯,等等。当教师把这些熟悉而又〃不熟悉〃的情境呈现给学生时，带给了他们强烈的震动。原来，一罐平常的牛奶是那么来之不易，一条干净的马路也饱含着清洁工艰辛的劳动…•真实材料的选择，引发了学生对不常直接接触的劳动者的敬意和关注。再如，讲授《昕父母的话》一课时，为了进一步使学牛体会父母的爱，感受到昕父母话的重要性，利用多媒体把

6、课文中《穿花裙了的小青蛙》的故事讲给大家听，强烈吸引学生的注意力。教师还巧妙地把故事的结尾隐去，让学生充分发挥自己的想象力，思考故事的结果会怎样，并说说为什么会这样，教师在直观形象的讲解中兼顾学生的主动参与和思考。然后再结合学生实际进行分析，使学生从中领悟到听父母话的重要性、不昕话的害处，更加明确父母对自己深厚的爱。三、巧用多媒体，体现主体性〃学会做人、学会学习、学会生存"这是新课程赋予我们的整体教育目标。〃学会学习"就应该培养学生"收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析与解决问题的能力、交流与合作的能力。"

7、请看下面案例《坐立走有精神〉：师:在日常生活中，每个人都会〃坐、立、走〃。我们小学一年级的小朋友前几天围绕〃坐、立、走”开展了一个〃健康礼仪之星"的活动.想不想看看哪些小朋友被评上了〃健康礼仪之星〃？（播放录像，让学生观察身边的榜样。）师:你们知道刚才那些小朋友为什么能评上〃健康礼仪之星〃吗？（学生自由交流。随机揭题:坐立走有精神）师：（指一名学生）你们看，这位小朋友就〃坐"得特别棒，来，到前面来坐给大家看看！（指名学生示范，师生评价，随机表扬）师:你们知道这样坐有什么好处吗？（观看录像，一位医生从生理的角度讲述

8、保持良好的坐姿有利于人少年期的生长发育。）师:你们离〃健康礼仪之星〃已经更近了，那''立〃和"走〃你们会吗?星期一早晨，我们排着队伍一起走到操场上，站在那里参加升旗仪式;每天背好书包上学放学，这就是〃立〃和〃走〃。老师建议，我们在小组里比试一下，每个小组推出一名站立、行走姿势最漂亮的小朋友来！（小组练习）师:请每组最棒的小朋友上来展示一下！（相机点评、教师示范，从展示的学