恰当运用多媒体 优化数学课堂教学

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1、恰当运用多媒体优化数学课堂教学随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点.恰当运用多媒体，可以大大丰富教师的教学手段，使教学具有多样性和情境性，能有效地提高教学效率，有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生认知主体的作用；恰当运用多媒体，还可使学生从一个被动的“听课者”成为一个学习过程的“参与者”，使他们不仅学习了知识，也学会了怎样学习与怎样思考，从而提高了课堂教学质量；恰当运用多媒体，更能引导学生利用原有的知识结构，引发认知冲突，从而推动其形成解决新问题的方法.　　对数学课堂而言，恰当地运用多媒体，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有

2、利于充分揭示数学概念的形成与发展，使数学课堂教学收到事半功倍的效果，对于深化数学教学改革，提高教学效率，以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要的意义.　　一、恰当运用多媒体，激发学生学习兴趣　　兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感.数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，加之学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高.而运用多媒体教学技术，在很大程度上解决了传统教学中的困难．它以形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的

3、反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引长久的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变.　　如在“三角形、四边形以及圆”的教学过程中，用一些动感的“七巧板”拼凑，说明简单的图形可以构成复杂生动的图形；用一些建筑物图片和航空航天设计图等，展现简单图形应用的广泛性.又如学习“分数的初步认识”，一开始上课就展示故事情境：八月十五，孙悟空、猪八戒分月饼，两种分法两个人都不同意，为什么呢？学生对两个人物非常喜欢，看到他们也在分月饼，觉得有意思，一下子就吸引了学生的注意力，让学生在一个充满童趣的故事中学习知

4、识，使学生能始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生学习的积极性，收到了良好的效果.　　二、恰当运用多媒体，突破重、难点　　多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点，分散难点.只要点击鼠标，就可以进行大量演示，在课堂中无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点.多媒体教学中的过程再现等操作，可以轻松解决这个问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果.　　如在讲“圆锥”这一节时，老师如果能把三角形旋转得到圆锥的过程用多媒体制作出来，小学生的空间观念很快就建立

5、起来了.还比如，在数学中，概念对学生来说往往抽象难懂，是数学教学的一个难点，而利用计算机，可以把一些概念直观化，使知识简单、明了，让学生容易接受.　　在“角的认识”这一节，显示屏上先画出一个闪烁的亮点，然后从这一点引出两条射线，通过演示蕴含了角的定义及其大小与所画边的长短无关的道理.再如，“圆的认识”中利用荡秋千形成的轨迹引出“曲线、圆心、半径、直径”，再用动画展示画圆的过程，使学生很容易地掌握了圆的各部分名称，并理解了相互之间的联系.　　在教学“同学们做黄花２５朵、紫花１８朵，做的红花比黄花和紫花的总数少３朵，做了红花多少朵？”这道两步应用题时，

6、它的重难点是如何找中间问题，为了让学生掌握这一本领，有些老师运用了多媒体教学软件.首先，在读题这个环节，当读到做黄花２５朵、紫花１８朵，或者做的红花比黄花和紫花的总数少３朵时，分别在它们各自相应的部分闪动，并通过移动文字，再出现线段图，把对文字的理解转化为对线段图的理解，这样在分析数量关系时，用线段图来帮助理解，学生很快地就能找出中间问题，体现了从抽象到具体的教学过程.其次，为了缩小从抽象到具体，再从具体到抽象的学习过程，教师利用多媒体计算机通过各种变式进行教学，如将原题的第三个已知条件改为“多３朵”或“做的红花是黄花和紫花总数的２倍”，学生有了前

7、面线段图分析做基础，便很快地掌握了找中间问题的方法，在思维上也有所跳跃.这样的教学，既吸引学生的注意力，又给学生丰富的感知、表象，化难为易，学生掌握得较扎实，教学效果良好.　　三、恰当运用多媒体，培养学生创新思维　　课堂教学是培养学生创新意识和创新能力的主渠道.因此，培养学生的创新思维，让学生学会学习，学会思考，是小学数学教学的重要任务之一.多媒体教学的优势在于能把抽象的问题形象化，让静止的图像动起来，发展学生的观察能力和空间想象能力，更加具体地反映数学思维过程，开阔学生视野，激发学生灵感，开拓学生创新思维.　　如在教学“分数的基本性质”时，运用多

8、媒体，通过讲故事的形式创设如下情境：在欢乐的音乐声中，熊妈妈带着四只小熊高高兴兴地做游戏.休息时，熊妈妈拿出几个同样大小的