笋芽儿的教学反思

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1、笋芽儿的教学反思在教学《笋芽儿》一课时，我结合新课程标准，在阅读教学上作了一些新的尝试，改变过去重认知轻情感，重理性轻感性，重分析轻综合的倾向，使学生更好地体会文章的感情.考虑到《笋芽儿》是一篇童话，写了笋芽儿在春天里破土而出成长为一株强壮的竹子,告诉孩子只有从小敢于经风雨，见世面，锻炼自己，才能健康成长.内容浅显易懂，语句优美•文中出现几次笋芽儿跟竹妈妈的对话，表达了她从害怕到坚强的态度，是对学生进行有感情训练的好题材.因此，在设计有感情朗读方面，我作了如下安排：师:请大家用自己喜欢的方式读读课文，想一想:笋芽儿先后听了谁说的话，她是怎么说，怎么做的分别用不同

2、的符号划出来.（生读课文，有默读的，轻声读的，小组读的，气氛较活跃•）全班交流.生：我知道了刚开始时笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤，想到地面上去，可被竹妈妈拦住了，她被吓住了，还是呆在了地下•从这里看出笋芽儿很害怕，课文中说笋芽儿〃缩着身子,低着头〃.生（李心怡）：我还知道笋芽儿听到春雨姑娘的呼唤后,是娇滴滴地在回话〃谁叫我呀我还没睡醒呢！〃（生纵笑，因为该学生说话时声音娇滴滴的•）师：（面带微笑）我想：大家笑得那么开心总有原因吧！（用期待的目光望着学生）生：我觉得李心怡说的很像笋芽儿说话的语气，是在撒娇！生:我有时也是这么撒娇的.比如星期天妈妈叫我起床，我就说〃我还

3、没睡醒呢，再睡一会儿吧！〃（声音很尖，很甜，同学们不断鼓掌•）生:故意做撒娇的动作（揉揉眼睛，扭动身子）边做边说〃谁叫我呀我还没睡醒呢!〃师:我觉得同学们表现得精彩极了!很好地理解了〃撒娇〃这个词•那你们能不能扮演笋芽儿，〃央求〃竹妈妈让她到地面上去呢请大家四人小组合作，选择自己喜欢的角色演一演.（四人小组合作，挑选角色,认真地准备）请一些学生自告奋勇表演.生:我觉得〃竹妈妈〃表演得很不错，说话时有些担心，就像我的妈妈,叫我天冷时多穿点衣服时也是这么说的.生:我觉得〃春雨姑娘〃很关心人，说话时很温柔.生:我觉得他们把不同的人说话时的不同语气读出来了,让人佩服.师

4、：（点头表示赞许）我发现每位同学都有自己不同的感受，自己读读这些对话,读出自己的感受来.（课堂气氛活跃，许多同学读得有声有色•）师:那你们喜欢文中的笋芽儿吗生:我喜欢，因为笋芽儿很坚强，后来破土而出了.生:我也喜欢笋芽儿，因为刚开始笋芽儿很害怕，后来听了雷公公的话，终于沉不住气，钻出了地面，变得很坚强，勇敢.师:那你们能把这种笋芽儿的情感变化读出来吗（四人小组合作，读得很成功.）课后反思：这堂课改变了过去很流行的一种〃谈话法〃的教学，教师设先预设好结论，千方百计引导学生猜测，我们该用何种语气来朗读课文，强行灌输，消极接受，不注重学生的情感体验.我依据《新课程标准

5、》中指出的〃阅读是学生个性话的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践〃•整堂课上，我特别强调阅读者的个性体验.比如，带有〃自己〃一词的表述.如刚开始时我强调学生用自己喜欢的方式读读课文，课堂气氛很快活跃起来，学生较快地进入了情境•在对话训练中，我让学生读读自己喜欢的角色，读出自己的感受•正因为学生有了兴趣，才会有自己的想法和感受，才能获得情感体验，感受语言的美，能说出自己的体验.如在朗读中很好地理解了〃撒娇〃,〃唠叨〃，〃沉不住气〃等词的意思，朗读训练较扎实.整堂课很好地落实了〃三维目标〃.知识和能力:结合单元训练重点，初步掌握有感情朗读课文的方法•在与学生

6、的对话中理解了课文内容，体会作者的感情，并能通过重点句子的朗读表现出来•过程和方法:通过四人小组合作，选择自己喜欢的角色读一读，课堂气氛活跃，学生跃跃欲试,充分发挥了学生的主体地位.情感态度和价值观:在朗读中体会了笋芽儿从害怕到坚强的态度变化，懂得了只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健康成长.