影响英语写作能力的因素及其对策分析

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1、影响英语写作能力的因素及其对策分析【摘要】本文从多角度分析了影响英语写作能力提高的各方面因素，并依据这些因素进行了相关方面的探讨和研究,得出了一些相应的对策和办法。【关键词】英语写作能力影响因素对策写作是书面表达的一种方式，是语言输出的重要内容。在听、说、读、写这四种语言技能中，写更能反映出学生的综合语言素质。学生在英语学习中，会岀现各种各样的学习问题，其中，英语写作方面的能力就较为薄弱。制约英语写作能力的因素有很多,比如〃中国式英语〃问题、语言基础知识匮乏和语法错误多等都是影响英语写作能力提高的重要

2、因素z而为进一步提高英语写作水平,提高英语整体水平,进行深入的分析研究并得出相应的对策和办法显得极为重要。—、影响英语写作能力的因素1•汉语的负迁移作用。学生在学习英语时”由于对英语这门课的不熟悉”就会习惯性地依赖于母语知识，发生所谓的语际迁移。语言的差异性导致错误，造成的母语干扰就称之为即语际负迁移。英语中的数、人称和语态等等都与汉语有很大的不同，而学生在学习英语的过程中常常会忽略两者差别，在写作中发生汉语语法套用的错误，也就是人们常说的〃中式英语"O另外，由于受到汉语词汇构成和词义的影响，学生在英

3、语写作中找不到合适英语单词和句子，就会凭自己的联想和想象进行各种不合理的造词。如把〃学习知识〃(get/gainknowledge)译成learnknowledgeo2.语言基础知识贫乏。若要有效提高英语写作能力甚至是整个英语水平能力，就必须要认识到词汇的重要性。写好一篇英语作文需要充分的词汇量来支撑,而现今很多学生的词汇量的掌握并不理想，且真正能够熟练正确运用的词汇少之又少，因而在写作中学生并不能完全而准确地表达自己的真实想法。词汇的问题分为两种：词汇量小和对词汇的内涵、夕卜延和搭配的掌握不准。在写

4、作中首先岀现的问题就是单词的拼写错误，影响到对文章的理解;词汇理解错误，误用造成句意或文意表达不准确；重复使用同一词语，文章显得单调枯燥。而后是文章的语法不规范,句子结构混乱等常见的写作错误。3•语法错误多。语法是语言的一个重要组成部分，是语言的组织规律英语写作必须遵循一定的语法规律。而很多大学生的语法功底并不扎实，在英语写作过程中常常是漏洞百出，混乱无章，特别是会受到汉语的影响,比如在汉语中较少使用连词，且没有动词的时态、语态上的专门形式等等，这些汉语与英语的不同常常会对英语写作造成不利影响。在英语

5、写作中学生普遍存在的语法问题在：主谓不一致；用错关联词；语态、时态运用不当；缺少连接词；句子结构混乱。二、提高英语写作能力的基本对策1•强化英语思维训练,避兔中国式英语。在英语写作中学生经常会犯〃Chinglish〃的错误，导致这一错误的直接因素就是汉语语篇思维模式，而能够有效纠正这一错误的办法就是教师在平常的英语教学中着力培养学生的英语思维能力。中国人的写作比较含蓄，常常采用迂回办法，而英美人则是开门见山，写作中偏于直接。因此，教师可通过对课文结构的讲解在精读课中训练学生的英语思维,可引导学生；首先

6、找出段落的主题句与中心思想；其次,找出扩展句；再次，分析段落的连续性；最后,列出课文提纲，从而通过透析文章的展开、语句衔接及推演方式来强化学生的英语思维。形成了惯性的英语思维方式，就不会再犯〃中国式英语〃的错误了。2.把词当作词项来学习，扩大词汇量。在英语教学中，增加学生的词汇量,并培养学生对已掌握的词语的运用能力是十分重要的。把词当作词项来处理能够有助于词汇的教学，也有助于英语写作的教学。在进行英语教学时，对一个词项的教学应从全面的角度出发，选择合适的结构成分来进行讲解。此外，为进一步地扩大学生的词

7、汇量，教师在对词项的讲解过程中要善于进行相关比较和引申。辨析同义词确切的含义和细微的差别；从一个词引伸其反义词；从一个一般词引伸出具体词等方法进行词汇教学。多方实践证明，把词当作词项来学习，有利于学生对语言内在规律的掌握，使学生能够充分了解词汇中各项内存结构成分，从而达到提高词语的灵活应用能力和词汇量的目的。3•巩固语法教学，培养学生准确运用语法、句型的能力。一篇完整规范的英语文章，离不开扎实的语法基础知识。因而，在教学中就要重视语法的重要作用,在教授新的语法知识的同时，要不断地对学生已掌握的语法知识

8、进行反复的巩固教学，特别是对于那些语法基础知识薄弱的学生更要加强课外辅导。此外，教师在课文的讲解过程中，要十分重视对典型句型和固定句型的分析和理解，要求学生模仿句型进行造句，同时多次进行汉译英练习直至学生充分掌握文中句型的运用，可让学生多做句型的转换和合并练习：用修饰成分扩句；改写句子；用连接词将几个简单句合并成并列句或复合句。三、结语英语写作是学生英语综合能力的书面体现。英语写作能力的提高是循序渐进的，是一个由量变到质变的过程，不可能一蹴而就。因此，教