影响英语学习的心理因素及其对策

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1、影响高中学生英语学习的心理因素及其对策祝雪兰（阜阳市红旗中学236000安徽阜阳236112）摘要：随着社会时代的发展，英语R益广泛地应用于我们的工作和生活中。当前几乎所有的城镇学校，从小学到大学都开设了英语课程。然而，英语这门学科对大多数学生来说，学习起来依然很困难。究其原因是多方面的，其中，学生自身存在的诸多心理因素是导致英语学习吃力的关键原因。本文从大众心理的角度剖析造成学生英语学习困难的原因，同时提出了消除英语学习心理障碍的方法和对策，旨在对英语的教与学提供帮助。关键词：高中英语英语学习心理因素对策引言：当今英语教材的难度不断加深，致使

2、学牛的学习心理负担越來越重，并极人地影响了学生的英语学习效果。如何解决这个问题己是目両英语教学的当务之急。1.影响高中生英语学习的心理因素1.1母语思维习惯和焦虑畏难情绪中国学生的母语是汉语，因此，他们在学习英语时仍习惯于汉语思维，用汉语的语言结构來套英语。当然，如果英语的句式恰巧与汉语的句式结构相似相近，学生便感到轻松，觉得学英语不难。如：中文的“我有一支笔"和英文的“Ihaveape屮结构一样，都是主语+谓语+宾语，这时，用汉语思维不会出问题。可是当让学生说“我家有三口人”时，问题就出现了，学牛继续用汉语思维，他们一看这句话与前而的“我有一

3、支笔”结构一样，马上会说：“Myfamilyhavethreepeople",这就忽略了该句应该用英语“Therebe.....”句型的问题，即“Therearethreepeopleinmyfamily^o人们都知道，英语是一种拼咅文字，而汉语是一种表意文字,这两种语言不仅是语咅和写法不一样，在用法上也有-很大弟异，用汉语思维去学英语不仅会造成生硕、别扭，甚至述会造成完全错误的表达。如：英语的“Howareyou?”和“Howoldareyou?”分别是“你好!"和“你多大了厂的意思，町如果用汉语去套逐字翻译的话便成了“怎么是你了"和“怎么老

4、是你了”这两句让人啼笑皆非的句子。这种种情况，都说明了汉语思维习惯对学牛学习英语形成了严重的障碍。因为缺乏英语语言环境。经历一定阶段学习后，那些基本单词、词组、句型掌握较差的或很差的学生，对大范围的复习更感到无所适从，显然他们的英语学习而临着困境，久而久之，学习兴趣下降，信心不足，丿犬烦作业，担心考试。过多的焦虑，于扰和影响了学生的学习，导致学生害怕、躲避学习，出现“恐英症"等为难情绪。1.2记忆因素学习英语跟记忆力和记忆方法冇很大关系，记忆力的好坏、记记方法的对错直接影响到学生学习英语的好坏。记忆是过去经验在人脑屮的反映，记忆是一个复杂的心理

5、过程，它包括识记、保持、再认或回忆三个环节。从信息加工观点來看，记忆就是对输入信息的编码、储存和捉取的过程。克拉茨基认为，编码、储存和捉取是记忆的三种不同过程，为了记忆,所有这三种过程都必须是完整的。语言中的词是一种信号，词的声音代表一定的意义，要运川这些信号和词义都要靠记忆來实现。很多人学习英语感到最头疼的就是记不住单词，记不住单词当然学不好英语。学生之所以记不住单词，主要是他们的记忆过程不完整，很多学生只有识记这个过程，而没有保持和冋忆这两个过程。其次是他们的记忆方法不当。学习英语的记忆方法应与人脑的工作方式一致。人脑本身是通过联想和分类来

6、进行记忆的，正如托尼•布赞在《完善记忆力》中所说：“如果你想记住什么，你要做的就是将它与已知或已记忆的东西联系起來”。人的磊脑通过充分利用联系來存储信息，每个人的大脑都冇一个皮层，它按照不同的记忆库将相似的信息连接起来。在记忆英语单词时，可以充分利用联想这种方法，如英语单词“总统”（president）和“平民、市民”（resident）这两个单词就可以联系起來记忆，这两个单词仅差一个字母“p”。有人用这样一句话來记这两个单词：“总统去了那层皮（P）便是平民S此外，分类记忆在英语学习中也十分重要。记忆英语单词也是一个信息加工过程，首先要对所记单

7、词进行编码，也就是分类，这就好像电脑中的文件夹。比如我们学了red（红色）这个词，我们知道红色是一种颜色，于是我们建一个叫-color-的文件夹，然后把red放入cok）「文件夹，以后我们每学--种颜色，我们就把它放在这个文件夹小，当我们要用这些词的吋候，如红色时，给大脑输入颜色■一红这个信息，大脑能上能下上会找到颜色文件夹，打开它，在里而找到红色。1.3注意因素注意力不集中也是造成学习英语困难的原因之一。注意是心理活动对一定对象的指向和集中，在英语学习上，我们指能精力集中、专心听讲。而不少学生在英语课上不专心听课,就是我们所说的“开小差二从心

8、理学角度讲，“开小差"就是指当前学生的心理活动没冇指向并集中于当前应该注意的对象，而指向并集屮于当前不应该注意的对象上去了。学习英语与学习其他学科一样