网络环境中的初中数学新课程课堂教学研究

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1、网络环境中的初中数学新课程课堂教学研克——农村刼屮敖修层网給教修帝数整令（罚宪M得丿纟州市血夏墅屮皆黄叶俺现在有了网络普及，许多难学的内容，通过网络教学，可以帮助学生观察现象、理解概念、总结规律、了解知识的形成过程、领会数学的思想方法，而H还可以在课内外操作课件，使新知识不断地再现、复习、消化.而在这里的开放型教学，我们借鉴国家改革开放的思路,把教学的教案、教学过程、教学方法、数学思想、国际数学问题等都Internet国际互联网上开放，使学校的围墙、教室的人小、时空的限制成为不可制约的因素。1、多媒体网络教

2、学的意义教师要口制每一节课的网络课件难度大，时间紧，而网络环境下的中学数学教学，就可以充分利用网络版课件，进行网上学习，从而化静为动，化繁为简，减轻教师的体力负担，使教师有更多的时间进行创新研究，同时，在交互的动态的网络环境下，函数值随自变量变化而同步变化，从而得到完整精确、形象生动的函数图像。通过交互学习让学生充分体会同一函数不同参数与图像特征之间的联系，充分掌握函数的性质和抓住图像的平移、反射、压缩、拉伸和对称变换特征。若有疑问或见解，还可以通过网络进行远程的交流互动。通过多媒体，交互反馈，使学生深刻理

3、解，不易遗忘，也培养了学生自我学习和终身学习的能力。网络环境下的数学教学，教师不仅教得轻松，还有更多的吋间进行个别指导。学生不仅学得好，还学得愉快，这样,数学教学的效率也提高了。在数学教学中，教师坚持“以人为本”，努力构建“主体参与、积极探究”的课堂教学模式，尊重学生人格，调动学生学习的积极性,培养学生的学习兴趣，培养学生的发散思维能力，注重提高课堂教学效率，教师还要通过自身的努力探索，做好学生自主学习的指导者，全而注重引导学生联系实际，运用书本提供的知识和原理，鼓励和提供机会让学生走上社会，关注现实问题，

4、提高学生探究和解决社会问题的综合能力。网络环境下的中学数学教学资源丰富，教师可通过网络共享教学资源，适时创新资源，从而提高课堂效率和教学水平。如在讲授函数这部分内容时，二次函数，三角函数的图像以及图像变换是重点内容，关于函数图像的传统画法，是通过师生列表，描点，连线而得，这些工作烦且不准确，静止孤立，间断的点和线让学生不易理解2、运用现代信息技术分辨实质，理解数学概念；突破难点，启发学生思维。初屮数学屮有一些知识需要通过抽象思维来解决问题，而这也正是数学的难点之一，基于网络环境下的教学可以化抽象为直观，有利

5、于突破难点。我们在课堂教学方法上采用了新型的教学方法一开放型教学方式。所谓开放型教学、开放型试题、开放型教案、开放型练习，不同于传统的开放型数学问题。在传统的开放型数学问题的理解上，大多把一些数学问题求解的多样性、答案的不定性作为开放型的问题。3、数学课堂如何进行网络教学我们在教学设计上，必须有充分的准备。以教案设计和教学过程提纲作为课件的索引，师牛对所要研究的课题进行讨论（也可直接从索引中调入国际互联网中数学家对此问题的研究进展和研究成果、数学问题的动画演示、数学运算和数学图形），直接引入课题,形成开放型

6、数学问题。在编写教案时，所需的教学资料可方便地使用校园中的Internet图书馆得到，利用这些素材和口己的教学经验，就可完成课件。课件的操作和制作环境做到简易实用，具备完善的交互性，能支持绝大多数流行的媒体格式，完全适合于网上运行。制作好的教案都存储于数学组教学资料中心的服务器上，供全网共享。在教学方法上，我们在提倡对传统教法进行改革的同时，加强对研究法、发现法、暗示法、范例法、情景教学法等教学方法的使用，并在教学活动中重视多种教学方法最优化的组合，注重提倡自学、贯彻启发、重视反馈、讲求效率。对每堂课的例题

7、与讲解，我们在设计吋配上一些学生对问题的不同解法与思路，让同学从多种角度来研究数学，培养学生的发散型思维和灵活解决问题的能力。在对例题的归纳与概括时，我设计数学方法集成，让学生从索引中能调入数学方法的列表，找出解决问题需要的方法和技巧，使学生对数学方法的应用从具体的问题中抽象、归纳、概括出来，应用于其他的数学问题中或是实际问题中，使数学方法能成为指导学生进行思维捷径的有力工具。对数学练习的配置，我设计多种难度的题型，同学们能从题库中找到相应的题目和提示，使学生自觉地进行适合自己的学习方法和能力训练，提高数学

8、能力。在课件的索引中，我设置一个栏目：专家答疑，此栏目与国际互联网页连接，使学生能直接得到世界上最好的数学教师的指导与帮助。我以平面几何《特殊四边形的证明》复习课为例，谈自己高效轻松的复习方式的做法：无论是教师还是学生，在课后都可以将课堂上讲解的多媒体课件再次从教学资料中心的服务器中读取，对于不理解的环节还可以反复观看。学生在学校的教学网络上可以完成课后复习、练习以及完成作业等。当然，学生在复习中可以浏览课堂上教