论幼儿告状行为的成因及对策

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1、论幼儿告状行为的成因及对策萧嘉敏【摘要】现在的家庭很多都是独生子女家庭，依赖性强，独立解决问题能力弱。加上幼儿期的孩子，认知水平低，判断辨别能力差，当遇到什么困难或受到同伴侵犯和发现同伴的违纪行为时，就本能的告诉老师，他们懵懂的判断需要得到老师的印证。本文分析了幼儿告状行为产生的原因及存在问题，并针对老师如何面对幼儿告状行为问题提出了解决的策略。【关键词】幼儿 告状行为 教师对策    告状，从社会心理学角度说，指的是人与人之间发生某种冲突，而矛盾不能自行化解时出现的，借助具有权威的第三者来解决纠纷的一种特有的人际行为。幼儿告状行为是指幼

2、儿在自己认为收到来自同伴某一方面的侵犯，或者发现幼儿同伴的某种行为与幼儿园的集体规则，教师的某项要求不相符合时，向教师发起的一种互助行为，他的目的是想借助教师的权威来约束，改变，阻止同伴的行为。如：“老师他打我”，“老师他在玩水”等。第8页共8页现在的幼儿特别是小班或中班的幼儿随着道德观的萌芽，受年龄阶段思维特征的影响，4~5岁幼儿的思维具有特有的自我中心化特点，这种思维方式使幼儿在考虑问题时总是以自己的感觉特点出发，而不善于站在别人的观点和立场上考虑问题。因此，此年龄段的幼儿只知道维护自己的利益，和快乐，不能理解别人的心情。平时同伴之间

3、发生的摩擦，因认知发展的局限性，让他们不会用好好协商、互相帮助、好好说话等手段来解决彼此之间的矛盾，往往通过告状来解决问题。告状行为普遍存在，而且经常发生。幼儿的模仿性很强，当幼儿出现了告状行为时，其他幼儿也会随之发生，发现一点小事就跟教师告状。大班幼儿随着心理的发展与成熟，道德观的发展与稳定，幼儿自身的独立，这种告状行为相对与小中班出现的少一些。 一、幼儿告状行为的表现类型及存在问题（一）幼儿告状行为的表现类型1、陈述性心理告状如在课间期间，老师叫小朋友们排队上厕所，小朋友们陆陆续续地去上厕所，上完厕所就洗手出去，但小鹏小朋友却在玩水，

4、这时小雨小朋友急忙对老师说：“老师，小鹏在玩水，弄得地板都湿了。”在这个案例中可以看出，小雨小朋友看到其他小朋友违法了规则或老师所规定的，她们会产生极大的不满，于是向老师告状，希望老师给予纠正。随着年龄的增长，道德观不断发展，他们能用一些道德标准来衡量同伴的行为。2、试探性心理告状    第8页共8页幼儿爱告状受老师评价标准的影响。许多幼儿非常聪明，会用试探心理来了解老师对此事的看法，然后他们再根据老师的态度来采取行动。如果你对他的告状是无所谓的，不理睬的，那他就可能放心地大胆地加入到他们的行列，反之，如果老师阻止那些被告状的幼儿，那么自

5、己就不去参与，当然自己也就不会受到批评了。 3、寻助性心理告状   现在的幼儿基本上都是独生子女，父母的宝，什么事情都替他们准备好了。养成了幼儿依赖性强、以我为中心、任性、不愿和其他小朋友交往胆小害羞等不良行为习惯，独立解决问题的能力差，缺乏集体生活能力，当遇到什么问题时就想到找老师解决，让老师给自己做主，它是幼儿保护自我不受侵犯的一种最便捷和有效的手段。 4、报复性心理告状   幼儿的认知发展能力不强，平时往往会因为幼儿之间一点点小事而不喜欢对方，为此，在活动中就会特别注意对方的一举一动，当看到对方做出违背老师要求的事时，就会马上向老师

6、告状。但这只是极少数的，这时家长和老师就要进行严肃批评，让幼儿懂得与人为善，友好相处，相互宽容的良好品质。 5、求赏性心理告状第8页共8页如在一次自由活动中，老师要求小朋友呆在自己的座位上玩玩具不能离开自己的座位，但小灵起身离开了自己的座位，跑到其他小朋友座位上去抢其他小朋友的玩具，小雨看到后立刻对老师说：“小灵离开了自己的座位，我没有。”这是一种求赏性告状行为，一般出现在处于班级中游的小朋友，他们在各方面的表现都不算太突出，但他们遵守纪律，很少做“违规”的事，这些小朋友借助告状一方面是为了引起老师的注意，向老师展示自己的优点：我是一个好

7、孩子，想以此获得老师的重视和赞扬，期待获得老师的肯定。（二）幼儿不当告状行为存在的问题在幼教老师一日工作中，时时刻刻都要面对幼儿各种各样的告状，这令老师应接不暇，又忙又累。幼儿告状行为看起来事小，但处理不当，会影响幼儿之间，幼儿与教师之间的关系，并会对幼儿性格和品质的形成产生影响。因此，正确认识和处理幼儿告状行为在幼儿园中显得十分重要。  不管幼儿告状的性质或动机如何，告状的内容是什么，幼儿经常性告状会影响班级常规工作的开展，还会导致幼儿与幼儿之间关系的紧张，也使他们养成了事事依赖他人，动不动就用告状来解决问题的不良习惯。1、不利于幼儿之

8、间的合作幼儿语言的交流和同伴间的合作，是幼儿生存的一种工具。小班幼儿基本上是以独自游戏进行的，他们很少和同伴交流，直到中班就会出现合作的行为。但幼儿出现告状行为时，被告状的人就会很少跟告状者一