初中历史课堂教学的有效性探究

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1、初中历史课堂教学的有效性探究任淑珍山东省平度市古觇镇古觇中学266742一、激发学牛的学习兴趣与调动学牛学习的积极性1.导入的有效性。良好的开端是成功的一半。一堂历史课，如果有个好的开头，成功地导入教学，在课堂教学中有先声夺人的力量，将能抓住学生求知的心理，激发学生学习历史的兴趣，调动学生的积极性，营造和谐愉悦的教学气氛，使学生进入学习的最佳心理状态，提高教学效率。导入的方法多种多样，有歌曲导入、故事导入、多媒体导入、悬念导入等。2.设计教学方法，激发学牛兴趣。上好一堂历史课，课堂设计十分重要。如果有

2、个好的教学方法，就能激发学习历史的兴趣，调动学生的积极性，使学生进入学习的最佳心理状态，提高教学效率。例如：我在讲《资木主义时代的时光》时，我把学生角色化，让学生分组组成哥伦布等船队，并让各组队成员讲解新航路开辟的原因、时间、线路、影响等，引起学牛极大的兴趣，促使学生认真学习课文，寻求正确答案，从而起到激发学生学习兴趣的作用。3.运用多媒体教学，创设情境。用现代化教学手段去创设情境，相应的情境氛围使学牛产牛情感共鸣，轻松愉快地接受知识信息。4.展示教师的人格魅力。热情而富有想象力的教师，会给学生带来愉

3、悦和积极向上的情感，流畅、形象、生动的语言能活跃课堂气氛，激发学生的学习热情并帮助学牛更好地理解教学内容。5.合作探究，培养学牛的动手能力，体现学生的主体地位。改变传统的教学模式，鼓励引导学生合作探究是一个好的方法。以《三国鼎立》这一课为例，教材中涉及官渡之战和赤壁之战，战争胜负的原因是教学的重点，为了让学生全面掌握历史事件的原因，可以采取合作学习探究的方式，通过合作学习，学生的回答会有条理性、会较全面，由于是“自己动手”的成果，对知识点的掌握会很牢固。这种合作活动形成模式后，他们会体验到学习的快乐，

4、从而激发了学习的动力。二、培养学生良好的学习习惯在同样的教材、同样的老师授课的情况下，影响学生学习成绩的因素主要有两个方面，一是智商，二是习惯。智商的高低，先天的禀赋是关键；而良好的学习习惯，却完全取决于后天的培养。对于一个学校的几个平行班来说，学生在天赋方面总体的平均水平是基本一致的，那么，决定这个班级学生学习成绩的关键因素，就只有学习习惯了。习惯的养成是一个过程，既需要一定的吋间，也需要一定的方法。一般情况之下，我们习惯于告诉学生最终的目标，而忽略了告诉学生用什么样的方法达到这样的目标。比如，我们

5、平吋一定也要求过学生学习吋要讲效率，但怎样做才能有效率呢？学生并不清处。我们可以在不断给学生灌输“效率”观念的同吋，教给学生很多讲效率的方法：要求学生定月计划、周计划、日计划、自习计划;要求学生每次学习前有明确的具体目标，有了方法，观念上的东西才能落到实际行动中。三、知识的落实与能力的培养1•自学能力的培养是提高有效性的重要途径。（1）上课开始，先提出能概括本课主要内容的问题。然后让学生自行阅读课文，通过思考，将本课内容进行简单概括。（2）设疑。有位学者曾说过：“中国的学生是带着问题进课堂，没有问题出

6、课堂；而外国的学生是带着问题进课堂，又带着新的问题出课堂。”自学指导贵在设疑，学生创造精神、创造性格和创造习惯养成的核心是“疑”。（3）比较。联系比较可以是多层次、多方位的，包括历史发展的纵向联系比较，同一历史时期的政治、经济、文化等方面的横向联系比较,历史发展的因果联系比较，中国历史和世界史之间的联系比较，历史学科和其他学科之间的联系比较，历史演变和现实生活、吋事之间的联系比较。把历史上有关联的历史人物、历史事件进行比较，找岀它们的异同点，促使学生思维，形成准确、清晰、完整的历史概念。（4）训练。历

7、史教学的最终目的是培养学生分析问题、解决问题的能力，能力是在训练过程中培养的。因此在自学过程中，必须把能力训练放在重要位置,通过能力训练，提高自学质量。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也应着眼于训练，多问“为什么”，促使学生去思考、探索，培养学生运用历史知识的能力，发展学生的智力，提高历史教学的效率。2•思维能力的培养。现代教学论认为，获取知识是为了运用知识。在教学过程中，要求学生在理解和记忆陈述性知识的同吋，还要注意培养学生的思维能力，加强对知识的学习与掌握

8、。教师在授课过程中，在讲解历史问题吋要把分析问题的相关思路揭示出来，并使学生了解，从而使学生在学习同类问题的吋候也能用相关的方法去分析，这是提高历史课堂教学实效的主要方法。教师在课堂教学中要注重培养学生获取信息、调动和运用知识、描述事物、论证和探讨问题的能力。展示学生的思维过程，提高其思维能力。在教学过程中，教师要启发学生暴露思维过程，并对学生的思维过程做出评价、剖析。若学生的思维过程无误，其思维与其他学生思维接近，就会给其他学生以启发；若思维有误，可针