初中数学作业分层设计的实践与探究课题实施方案

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1、初中数学作业分层设计的实践与探究课题实施方案一研究的背景和意义邙艮500字以内）新课程标准提出了一个重要的数学教育理念，它体现了数学的个性化特征：不同的人在数学上得到不同的发展。反观数学教学的现实状况，就会发现由于内容偏难，要求偏高，若再加上作业布置的不合理，口然会形成部分学生学习困难。而作业的布置不合理，主要体现在：一作业量大，占用时间较多;二作业形式内容比较单一，且重复练习较多针对性不强；三作业缺乏层次性，没有梯度，不能很好地引导各层次学生的发展。因此学生普遍感到压力巨大，对毅力较弱的学生，难免产生厌学情绪，抄作业，甚至不交作业也成了常有

2、的事，造成恶性循环。由于学习需求得不到满足,学习兴趣得不到激发，学习激情得不到刺激，所以作业达到的效果与我们教师设想结果相差甚大。作业作为教学的重要环节，理应发挥它的作用：消化巩固知识，提升能力，是课堂学习的反馈和延伸，有助于培养学生的独立思考的习惯，有助于帮助学生自主探索和再创造，有助于提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。并且分层布置作业还可以改变教师课前备课的关注点和备课方式；可以改变教师业务能力的评价标准；减少学生的课业负担。很长一段时间以来，我们认真思考这样一个问题，我们必须注意教师课前备课的关注点和备课方式是否合适;学生智力分层

3、是否恰当;学生作业量的多少；学生的作业难度是否适宜。二拟研究解决的问题邙艮200字以内）1.通过分层作业的研究，解决合理布置，满足不同层次学生的学习需求，促进教学实施取得更好的教学效果。2.转变学生的学习方式，减轻学生的作业负担，使数学成绩能提高一个台阶。1.将研究的经验上升为经验，使其更具有普遍性和推广性是研究的难点。三研究目标邙艮300字以内）1•通过作业设计的知识性，系统性，层次性，实用性，充分发挥教师在教学活动中的主导作用，通过学生完成作业的选择性，合作性，充分调动学生的学习的子主席和积极性，充分发挥学生的主体作用。2.改变传统作业设

4、计的单一的解题模式，实现作业形式的多样化，实现不同层次学生完成作业，提高作业的实效性和有效性，丰富作业的呈现形式，发展学生的多元智能。3.精心选择，设计作业试题，力求避免同类性的反复出现。4•将研究的经验上升为理论，使其更具有普遍性和推广性。四国内外研究现状美国教师布置家庭作业的目的主耍定位在十个方面：一是提供练习机会；二是作好课堂准备；三是参与实践活动；四是发展学生的个性；五是改善亲子关系；六是加强交流；七是促进同伴互动；八是执行有关政策；九是树立学校的形象；十是惩罚问题学生。在国内，对于作业的研究开展相对较晚。综合近些年研究，有论者把作业

5、在教学中的作用归结为：一是教师反思课堂教学的媒介；二是培养学生良好学习习惯的平台；三是培养学生创新精神的载体；四是师生沟通和交流的纽带。五核心概念的界定邙艮500字以内）初中数学作业分层，首先是根据初中阶段学生差异和需要进行学生分层，然后进行作业分层，进而实行评价分层。学生分层的标准是由智力和原有的知识水平决定的学习水平，作业分层依据学生分层情况匹配每一层的学生。一般认为，分层作业是指优化的弹性作业结构，它针对学生的学习水平层次进行分类，目的是使不同层次学生的学习得到不同程度的提高。分层作业是与统一要求的作业相对立的一种作业类型。过去教师给学

6、生布置作业时“一刀切”，即对全班学生提出统一的作业要求，规定他们在相同的吋间内完成同样数量和同等难度的作业。这种统一的作业要求与学生中客观存在的个別差异之间形成了尖锐的矛盾，造成了所谓的“差生吃不了，优生吃不饱”的状况，这实际上也阻碍了各种不同层次和类型学生的发展,彰显了分层作业设计的必要性和重要性。分层作业设计也就是要在合理地对学生分层的基础上，体现优等生、中等生和学困生的学习差异，保护每一个学习群体的心智发育水准，安排与其学习能力、掌握能力范围内相符合的适度作业。六研究方法邙艮500字以内）（一）研究方法：以文献研究法，调查法，行动研究法

7、，经验总结法展开。文献研究法：认真学习课题研究方案、自学相关理论知识，寻求更有力的、直接的理论来支撑和完善本课题的理论依据。用理论指导课题研究，着力收集与课题研究相关的理论与经验，确保课题按照正确的方向进行。问卷调查法：随着课题研究的展开，对分层作业在实施过程中的问题进行调查了解。由此设计两份调查问卷，一份针对老师，一份针对学生。行动研究法：一是课题组成员单独进行课堂教学设计研究，二是课题组成员共同协作研究，定期开设公开研讨课，经常听课、评课。经验总结法：一是有计划的召开课题组成员会议，及时总结阶段性的研究成果，总结经验，交流问题，探讨解决方

8、法，制定下阶段的工作重点；一•是向周边学校、教研员及有关专家求取宝贵经验，对课题研究进行中期指点，提高课题研究的精确度和实效性。七、研究步骤项目预期三年，分四阶段进