数学多媒体教学的利与弊

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1、数学多媒体教学的利与弊神木中学数学组任文利【摘要】：21世纪人类已进入信息时代，现代教育技术是当前教育的制高点，探讨多媒体教学模式已成为教冇界关注的话题，以计算机和网络为核心的现代科学技术已逐步进入课堂。使我们的教育由“一支粉笔、一块黑板、一本书”的枯燥无味的课堂教学走向生动活泼的“屏幕教学”，真正向创新型教育教学发展。本文就两年来从事数学多媒体教学的收获与困惑谈儿点体会。【关键字】:多媒体、高中数学、课堂教学数学是一门集数形关系知识于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、人容量性、快速灵活性，止好符合数学教学的要求。逐渐地，数学教师改变以往的讲述、板书等手段、“一支粉笔、一个三角板（圆

2、规）等媒介，借助多媒体强人的图形处理功能和动画处理功能，出色的完成每一堂数学课。但，教学的主体内容要让学生反复去看，仔细去琢磨，多媒体展示知识内容时的快速变化，不能在学牛•头脑中留下深刻的印象，一节课下來毫无收获。在此，木人就一年多来的对数学多媒体辅助教学的探索谈几点体会：一、高中数学多媒体课堂教学的优越性（一）运用多媒体的声像效果，创设情境、导入新课、激发兴趣俗话说：“好的开始是成功的一半”。在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩

3、变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。例如1：在引入《四种命题》时，通过flash动画演示一个故事悄节：冇一个主人很热情地约了四个朋友一起过牛H,结果只有三个朋友赴约，主人见人没來齐，便说：“该来的没来”。过一会儿，冇一个刖友走了。主人又说：“不该走的走了”。这时另一位刖友也走了。主人见情形不对，对剩下的一位说：“我乂没说他”。结果三个全走了。提问：主人的刖友为什么会走？激发学生强烈的探索欲。（二）运用多媒体的动画效果，突出重点、突破难点、呈现过程爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，讣学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物來亨受，留下深刻印象，而不是

4、作为一种艰苦的任务要他负担。”因而要求在课的重点、难点讲解阶段，由浅入深、由易到难、由具体到抽彖，这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理全过程。利用它的图曲特性将抽象的、理论的东浙具体化，将空间的、难以想象的内容形象化。例如1在讲函数y二Asin（3x+G）的图象变换时,传统教学只能将A、3、4）代入有限个特值，观察该函数图像的变化。利用多媒体儿何画板，输入一个函数自动绘制出其图像，改变参数则可以很轻松、直观的解决这个问题，充分呈现了A、3、e対函数y=Asin（ox+

5、扰。一些课件背杲五颜六色，学生无法看清字幕；课前就是一段躁人的音乐，似乎是活跃课堂气飙，实际上是扰乱了学生思维。数学课必须实在，落到实处，不能讲究华丽的外表。（二重视演示现象，说明问题，传授知识，忽视揭示过程，培养能力。在使用多媒体的时，例题的解题过程都是事先准备好了的，一•按鼠标则出现在屏幕上，没有指出数学方法、贯穿数学思想,导致学牛只会模仿做题。老师的板书过程就是揭示数学方法,数学思想的过程，故数学老师不能一味的追求演示现彖，而忽视学生能力的培养。（三）重视课堂的“教”，忽视与学生的互动和情感交流。学牛上课就会象看电影一样,只看屏幕，不看老师。使双边的活动更少，老师的动作、表情不能及时传达

6、到学生的眼中，师牛•交流达不到应有的效果。根据以上利与弊的分析,我们利用多媒体技术制作和使用数学课件上课时要把黑板与多媒体充分结合起来。数学中抽彖的概念、几何图形的变换过程nJ利用多媒体直观地显示在学生眼前。为给学生提供操作示范，便于学主动手操作，在实践中感知、发现、创造、培养学生思维能力和解题能力，建议利用黑板板演。因此应用多媒体在数学教学小应努力体现多媒体的优越性，尽力避免多媒体的聲端，不给学生造成“眼眼巧而手手拙”的毛病。总而言之，多媒体辅助教学进入数学课堂的实践时间还很短，虽然对于传统数学来说,确实是一次深刻的变革，但还在探索、实验和研究阶段。我们要借助这现代化的工具真正丰富数学教学内

7、容,提高课堂效益,提高学牛数V学习兴趣，切实贯穿数学思想，充分展示数学美，吸引每一位学生，还需要更多的老师投入再多的研究与实践。