初中物理探究式教学策略研究

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1、初中物理探究式教学策略研究　　【摘要】本文从重视基础物理知识教学，为探究式学习创造知识基础；重视物理联想思维的训练，为探究式学习插上翅膀；注重探究思想的渗透，注重教师与学生的角色转换等三个方面对初中物理探究性教学策略进行探究。希望通过对探究性学习的认真贯彻，让学生在终生学习中收益。　　【关键词】物理；探究；基础；联想；角色　　初中阶段的学生处在一个身心发展的特殊阶段，在这个阶段中应着重对学生探究能力以及创新能力的培养。物理学科学科特点十分强，所以最新的初中物理课程标准对培养初中学生的探究意识以及创新实践能力提出了比较高的要求。美国著名教育家施瓦布曾经提出，探究式教学是一种很适合学生发展的教学

2、模式。探究式教学主要有以下几个特征：首先，探究式学习的主要学习方式是学生之间相互合作的学习方式；其次，探究式学习的主要理论基础是对科学的探究模式的再模拟；再次，在探究式教学模式中，教师应当起到主导作用，要能够引导学生在自主探究中发现问题、提出问题、分析问题最后能自主解决问题；最后探究式教学的最中心环节是对科学假设的科学求证过程。笔者经过多年的教育教学实践，总结出要有实效的进行初中物理探究性教学必须做到以下几个方面：　　一、重视基础物理知识教学，为探究式学习创造知识基础4　　物理知识是物理学科探究式学习的基础，没有了知识作为基础和铺垫，学生的探究和创新就无从谈起，所以要在初中物理教学中发展探究

3、式教学，就必须让一些基础性的，背景性的知识，让学生必须去掌握。在初中物理的教材中，各种知识和技能之间，更细一点讲在同一个知识和技能点的不同部分之间都有着千丝万缕的联系。所以当前的基础知识以及背景知识没有掌握好的话，就会严重影响到学生的探究能力以及创新实践能力的发展。也会因为物理知识和概念的混淆不清导致思路不活跃、思维不能够发散，而直接影响初中物理学科的学习效果。例如在初中物理苏科版九年级的机械效率一课中，首先就得让学生掌握什么叫做有用功，什么叫做额用功，以及什么叫做总功，它们之间的联系是什么，区别是什么。为什么会这样区分。在经过检测，确实学生已经掌握了这些基本问题的基础之上，才能够继续让学生

4、理解机械效率的概念，学会粗略的测定一些简单的物理模型，如滑轮组的机械效率。在确保学生熟练掌握以上知识之后，就可以试探性的进行探究性教学活动的安排了。　　二、重视物理联想思维的训练，为探究式学习插上翅膀　　联想是指一种心理过程或者一种知识技能在脑海中的浮现而唤起与之相联系的心理过程或者创新式的想法的过程。在新时代的物理教学中，尤其是在探究式教学中，作为教师应当注重联想的训练。在日常物理教学中，可以充分利用联想。在介绍了一个课题的知识背景之后，给一定的时间给学生，让学生在充分的时间空间中自主的将课题跟脑海中的知识进行联系，自发的在探究中对新的课题进行理解、感悟。在初中物理的教学中，通过对联想思维

5、的充分训练，可以促进学生进行探究式学习，进而自主的将知识系统化和条理化，这不仅仅能提高初中生物理思维能力，还能够实现知识的迁移和内化，培4养了学生的探究能力以及创新实践能力。联想可以分为理性联想和感性联想两种方式，感性联想是从外部的，直观的，感性的信息基础上自发的进行的。这种联想模式绝大多数是一种自发性行为。学生会自觉地根据知识的外部联系主动的进行自觉地联想。而感性联想则比较复杂，感性联想是根据事物的内部联系将各个知识点的联系进行全方位的自主对比。这种联想的要求相对较高，是在理解的基础之上进行的。而理性联想是联想的核心，在初中物理探究课堂中一定要重视理性联想的训练。　　例如在初中物理机械能和

6、内能一章的第一节，动能势能以及机械能一课中，教师在分析日常生活中常见的具有能量的实例之后就让学生们展开联想自主探究物理学中的能量大致上是什么。接着从动能的一个实例入手，让学生展开联想，探究动能的大小跟什么有关。接着通过各种实例，学生通过探究逐步列举出物体具有的动能大小跟质量和速度的关系。通过几乎同样的联想加探究式方式，研究出重力势能以及机械能的常见的问题。这一种联想思维模式培养了学生解决相似问题的一般性方法和手段，同时也可以让学生在联想探究的时候系统化的内化所学知识。从实际效果来看取得了比较好的效果。　　三、注重探究思想的渗透，注重教师与学生的角色转换4　　新课程改革强势推进，科学探究式的课

7、堂教学模式已经被越来越多的人所接受。学生在严谨的科学理论引导下，在逻辑性强的科学思想的推动下，自主的进行探究，科学、严谨而慎重的提出问题，接着研究问题的解决方法。在此过程中，学生之间经历了合作和分工。不仅仅照顾到了每位学生的独特个性，同时也在同学们相互交流的探究活动中相互补充，达到系统性学习的最终目标。而这个过程中，探究性思想的渗透是最重要的。在探究性过程中教师跟学生都要对自己进行良好的定位，要改变传统教学中