初中物理探究式教学策略探讨

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1、.页眉.初中物理探究式教学策略探讨小编语：探究式教学有既定的教学目标，但是没有统一的衡量标准，不要求学生按照统一的规格同向发展。以下是关于初中物理探究式教学策略探讨，仅供参考！初中物理探究式教学策略探讨（范文一）一、问题提出1.依据教学内容提出问题进行探究式教学，应在不偏离教学内容的前提下提出具有发散性的问题，使学生有足够的空间进行多方面思考，但应确保所有方面都与教学内容相关．这是探究式教学的一大难点。如在测量小滑轮的机械效率实验中，题目虽定为测量机械效率，但在实际实验的过程中，教师可以让学生自己组装实验用具，学生自主选择小细绳的长度，同时可以锻炼和复习

2、使用刻度尺的能力，在测量小滑轮重力的同时可以锻炼和复习使用弹簧重力计的能力等，诸如此类可以使同学在对一个问题进行探究的过程中对之前的内容进行复习。2.根据学生兴趣提出问题在探究式教学过程中，学生的兴趣对教学的发展尤为重要，探究式教学问题的提出必须围绕学生的兴趣展开，学生的兴趣是探究式教学是否成功的关键，有了浓厚的兴趣学生就会在探究过程中更加积极主动。页脚..页眉.初中生虽说已脱离小学无知懵懂的阶段，但还是对物理方面的了解不多，许多与学生生活相关的问题都会使学生产生好奇心。如测量斜面摩擦系数的实验中可以将小木块换成学生感兴趣的小车，在探究光学的折射原理时使

3、用学生爱喝的饮料代替普通白开水，学生会对这个实验更加感兴趣，积极地想参与到实验当中教师此时可以将实验的主导权交给学生，由学生自主完成实验，教师进行指导补充。二、探究策略1.思考式探究探究式教学过程中思考式探究是基础，只有有了足够的思考，学生才可能开展完善的实验探究．倡导多方面、全方位的思考过程也应是教师的主要任务．同时，在实验前先给予学生思考过程，可能会使学生产生认知冲突借此可提升学生的兴趣。如在声学的学习过程中，教师可以先让学生思考声音究竟是什么属性，声音通过什么传播，声音在不同介质内的传播速度是否不同，学生在思考过后会产生许多不同的答案。此时，教师要

4、求学生说出自己答案的理由并在实际生活中找出具体的例子，教师对学生的答案进行记录和收集，让学生开始进行试验对声学进行探究。2.实验式探究实验式探究是思考式探究的具体应用，是对思考式探究的延伸和发展．在对探究问题进行思考之后，教师可以让学生进行实验式探究，实验式探究更侧重于学生的动手能力与实践能力，这对学生未来的生活能力及工作能力都有一定影响。如在测量电阻的阻值实验中，教师把学生带入实验室，设定一个具体的实验题目，对学生进行分组．让学生自己动手组装电路，学习使用电流表、电压表，按规定进行读数，记录电压表、电流表读数结果并计算电阻阻值．在读数产生巨大差异的时候

5、，学生应学会进行误差分析并及时纠正错误减少误差。3.小组合作式探究所谓小组合作式探究就是在以小组为单位的基础上，以初中生的相互合作和共同进步为基本目的，所进行的具有自主意识和合作意识的探究式学习。页脚..页眉.由于初中生的兴趣爱好知识技能等存在一定的差异，在引导他们进行小组合作探究学习时，能够更好地促进他们的切磋和交流。在对“浮力”一节进行学习时，教师就可以旧塑料瓶、空玻璃瓶等为道具，鼓励各组成员展开积极地讨论，同时引导他们自己设计实验探讨浮力大小和深度、所排开水量的关系等，这样在保证教学开放性的基础上，提高了每个学生的参与程度，更好地发挥了小组的作用。

6、同时，在对电动机的相关知识学习时，教师也可组织小组同学利用课余时间，积极地对生活中的电动机设备进行研究，提高他们对知识的应用能力．4.教师与学生的配合在探究式教学模式下，学生应成为课堂的主人．学生说的话应多于教师说的话，学生做的事应多于教师做的事，学生的思考应多于教师的思考。教师应着重培养学生对于物理学习的基本素养，构建一个系统的物理学习体系，为今后的物理学习打下坚实的基础。教师在课堂仅起到引导作用，甚至学生的一些小错误都不必指出，让学生自己发现自己改正印象会更加深刻。如在使用刻度尺进行测量的实验中，教师在教给学生基本的测量方法后让学生进行自主实验，在这

7、期间，学生可能会出现许多问题并产生错误，比如没有从0刻度开始读数，但教师只需说学生做错了让学生自己找的错误的地方，这样可以加深学生对于“必须从0刻度开始读数”的记忆。三、综上所述初中阶段，学生物理处于启蒙时期，此时最重要的是最大化地使学生产生对物理学习的兴趣．提出学生感兴趣的问题，在探究过程中使学生产生学习物理的乐趣。这对学生将来的物理学习都有很大意义。而探究式教学方法不仅能做到对学生物理学习的启蒙，更可以培养学生多方面的能力。初中物理探究式教学应被广大师生认可与应用。页脚..页眉.初中物理探究式教学策略探讨（范文二）一、探究式教学的特点1.探究式教学更

8、加注重教学过程“填鸭式”“重结果而轻过程“”重知识而轻能力”的应试教育模式的弊端