多样化评改方式在初中作文评改课中的运用

《多样化评改方式在初中作文评改课中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、多样化评改方式在初中作文评改课中的运用　　【摘要】我国目前的语文考试中，作文分数占据总体分数的百分之四十左右，如此高的占有率就决定了语文作文在语文整体教学中也必然会占据一个主导的位置。我国大部分初中学校都开设了作文讲评课程，但是在对学生作文进行评改时所采取的方式却十分单一，使得语文作文教学课堂整体十分枯燥，致使教师讲课效率以及学生接收知识的效率都较为低下。　　【关键词】多元化评改方式；初中语文教学；作文教学创新　　【中图分类号】G632【文献标识码】A　　语文作为三大主科之一，在各种层次的考试中所占分数比

2、例都是较大的，而作为语文考试结构中占分数最高的作文，其重要意义不言而喻。大部分教师对于语文作文教学都有着属于自己的一份见解，但是在语文作文评改方式上，大多是千篇一律的，都是以教师评改，学生被动接受为主，这一评改模式不仅较为单一，同时也因为方式较为单一而存在一定的局限性，笔者从事语文教育事业多年，根据多年的教育经验得出结论，想要将语文作文评改制度落实到实处，给学生带来实质上的收益，就必须让评改多元化。　　一、旧式评改方式所存在的弊端　　曹宗祺教授这样说：阅读教学确实需要讨论文本的思想情感内容，不过这种讨论应

3、该和文本中的语言文字联系在一起，从具体语言文字运用现象入手，通过对课文语言的品味、咀嚼，来探索文本的意蕴。5　　由于受到传统教学观念的影响，我国大部分初中教师在教学的过程中，都会采取一种教师布置作业，学生完成作业，教师批改学生作业并进行讲解，这样的一套教学模式。由于我国人口基数较大，所以我国学校中普遍采取大班型的教育模式，一个班级基本都会有五十余名学生，如此庞大的学生量就造成教师在进行作业批改时会浪费掉许多时间，而且还不能保质保量的将每一名学生作业中所存在的问题进行一一批改。　　这种教学模式是大部分学校一

4、直在采用的，同时这也是一种十分浪费教师时间的教育方式。长时间的按照一套模式进行作业修改，学生也会对教师的批注产生审美疲劳，所以说，这是一种劳神伤心，又事倍功半的教育方式，是不可取代，需要改进。　　二、多样化评改方式的优势　　（一）节省教师的个人时间　　多样化的评改方式可以分为很多种，其中一种就是化整为零批改式，既将班级学生这一整体划分为若干个小群体，并选出组长负责小群体的作业审查工作。这样化整为零就可以直接跳过教师批改几十份作业的尴尬局面，从而让教师节省下更多的时间来研究如何提升作文课堂的教学效率。　　（

5、二）提升学生对作文的学习兴趣5　　作文本身就是对文章作者心理状态以及对事物看法的一种书面体现，所以在作文教学当中，除却教授学生一些修辞手法等写作要领之外，教师也一定要摆正自己的身份，将自己与学生摆在一个平台上进行平等的交流，要尊重学生的想法，让小组内部人员自行评点组员的文章，初中是一个十分敏感的时期，在这个时期内学生争强好胜的心十分强烈，通过组内点评，选出一篇最为优秀的文章，之后所有组的最优秀文章再进行全班内的整体评比，不仅满可以让学生学到知识，同时也可以满足学生对于那一颗争强好胜的心，成功激起学生学习作

6、文的欲望，从而达到提升学生学习成绩的目的。　　三、多样化评改在初中作文教学中的具体应用方式　　（一）教师从书面文字上进行多样化评改　　目前语文评改手段之所以收效甚微，其主要原因就是教师千篇一律的修改方式。这种修改方式会让学生产生审美疲劳，并且长期一样的评语会让学生觉得教师并不重视他的作文成绩，从而产生逆反心理，导致不认真学习，作文成绩下滑。想要改善这一情况，教师必须要做到多样化批改，既在批改学生作业时，要根据不同学生的学习状况，作文完成质量高低写出专业评语，优秀的文章要予以表扬，差强人意的文章要及时指出学

7、生所存在的问题，不要以简单的分数来评判学生的文章。　　（二）讲评方式多样化　　每一次的作文在批改后都要当堂进行一次讲评，在讲评方面一定要做到多样化。首先针对整体写作情况进行一次评价，指出学生群体整体存在的一些问题。其次针对优秀的文章进行集体表扬，并具体指出相应个体，将这部分学生文章中优秀的地方拿出来进行讲解，做以普及，让学生学习。最后对于文章完成较差的同学也要进行针对性的批评，将这部分学生所存在的问题单独拿出来进行分析，教师起到一个引导作用，让学生自行进行解答，分析这些问题存在的原因。　　（三）进行互动式

8、评改5　　语文教学总体上是比较枯燥的，不符合初中生的性格。所以在进行作文评改时就要力争激起学生的学习兴趣，通过兴趣来引导学生完成学习。教师可以在上课之前找出一部分作文有问题学生的文稿，在课堂上朗读出来，之后让学生可以自由发挥想法进行点评，在点评之后教师再从最为完美的角度对这篇文章进行改正，并指出所存在的问题。通过这样一个过程既可以调动起学生的积极性，又可以让学生理解从教师角度讲如何去看待文章，并且学生可以在心中做一个对比，找出