初中数学新课导入法举隅

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1、初中数学新课导入法举隅　　教学是一门科学，科学的生命在于创新；教学是一门艺术，艺术的生命在于求真。导入新课是教学的重要环节。常言道：“万事开头难”、“良好的开端是成功的一半”。精彩的新课导入，不仅激发学生兴趣，还起到承前启后的作用。初中数学新课引入的形式灵活多样，现在我结合初中数学新课标的特点总结一些引入新课的方法供大家参考。　　一、创设情境导入法　　人的思维过程始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。因此，在课堂教学中，若能结合教学内容，捕捉“生活现象”，精心创设问题情境，往往能

2、激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近数学，起到事半功倍的效果。　　例如在讲全等三角形的识别第一课时时我是这样创设情境的：小明家的衣橱上镶有两块全等的三角形玻璃装饰物，其中一块被打碎了，妈妈让小明到玻璃店配一块回来，大家能否帮小明想想办法，怎样配出合适的玻璃？　　这一与现实生活密切相关的问题提出后，立刻引起学生的极大兴趣和解决问题的欲望，同学们各抒己见：　　A：把另一块好的玻璃取下来，拿到玻璃店去配一块完全一样的玻璃。4　　师生共同分析并达到共识：此法可行，但比较麻烦，且不安全

3、。有无其简便、安全的方法？　　B：测出好的这块三角形玻璃的三条边、三个角，把这些数据告诉玻璃店的工人师傅即可。　　师生共同分析其可行性（三条边、三个角对应相等的两个三角形全等），肯定其简洁性、安全性。　　在此基础上再提问：现在要测6个量，能否少测几个量呢？　　学生议论纷纷，我把他们的各种想法一一罗列在黑板上，这样罗列后显得有点凌乱，启示学生按所测量的个数分分类，这样既涉及到了数学中的分类思想，又为后面的按条件个数讨论做好准备。　　二、“故事”导入法　　现代教育家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。”为学生学习新知

4、创造一个愉悦的、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，焕发学生学习的自觉性和创造性。学生愿学、善学、乐学，这才是我们教学工作的终极追求。通过讲有趣经典的故事往往能营造良好的氛围，引起学生高度的兴趣。　　例如，在讲授“无理数的概念”时，可讲一讲无理数的产生及其发现者希伯斯为捍卫真理而不畏强暴地宣传自己观点的精神，以培养学生为真理而奋斗的品德。在讲“圆”时，可以讲述我国古代数学家刘徽、祖冲之为圆周率π所作的贡献，树立学生热爱祖国，造福民族的雄心。　　三、设疑导入法　　设置悬念的引入手法，在影视剧和故事当中经常被应用，我们对此并不陌生。

5、悬念就是灵感集成的火花，它能使人们产生心理追踪，造成一种4“欲与知不得，欲罢不能”急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，诱导人们兴致勃勃地去猜想，激起探索追求的浓后兴趣，乃至非要弄个水落石出不可。悬念的设置，在技巧上应是“引而不发”，令人深思，富有余味。设疑式导入法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。新课开始，巧妙地设置问题，使学生产悬念，以引发学生的兴趣作为课堂教学的开头。　　四、逆向导入法　　首先揭示问题

6、的结论，概括或点明解决问题的重点、难点及方法，然后讲授新课。例如，在学习了“指数方程及其基本解法”知识后，在进行“对数方程及其基本解法”一节课的教学时，导言可以设计成：“指数里可能含未知数，同样，对数符号后也可能含有未知数。我们把在对数符号后面含有未知数的方程，叫做对数方程。这类方程也有三种基本解法，关键是如何将对数方程化为代数方程。现在我们就来讨论它的求解问题。”　　五、以“动”导入法　　现代教学论认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。所谓以“动”导入，就是充分地动手与动脑。组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去

7、探索知识，发现真理。　　心理学告诉我们，让学生动手，不但增强学生对所学知识的理解，而且巩固学生的记忆。在教学中，让学生动手做一做，有利于提高教学质量。在教学开始阶段，让学生动手去做，充分培养学生动手能力，以致在极短的时间内牢牢地抓住学生的注意力，激起学生求知欲。4　　例如在讲三角形内角和为180°时，让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起，立即可从实践中得出三角形内角和为180°，使学生享受到发现真理的快乐，并且对这一结论印象深刻。　　六、“生活”导入法　　数学来源于日常生活，而生活实例又活泼又具体。因此教师可利用多媒体，把比较抽

8、角的数学概念变成学生能“看得见，摸得着”的现实。教育心理学研究表明，学习内容与学生已有的潜意识知识及生活经验相关性越大，学生对此的学习兴趣越浓。因此课堂导入要从学生熟悉的现实情境出发，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发导入上课的内容。　　总之，数学的新