让数学作业批改与课改同行

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1、让数学作业批改与课改同行作业是课堂教学的延续，所以作业也是师牛交流互动的又一方式。课改强调对学生作业的评价不再只是甄别，而是突出作业评价的发展性功能。为此，教师应改变传统的批阅。不只是给学生一个统一的等第，而应在批改的同时，给每个学生写上有针对性的评语，有鼓励的，有提出要求，有指明努力方向的。从而让每个学生体会到教师对自己的关注和关怀。通过批改作业,促进学牛在原有的水平上提高，更帮助学牛认识自我，建立自信。这将对学生愿意作业，乐于学习产生深远的影响。一、让批改成为学生发展的“催化剂”人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被常识的需要，每个人仿佛都是为了受赏识而生存。为此，教师应尊重学生，赏识

2、学生。用赏识的眼光和心态，去批阅学牛的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励。使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有信心。特别是对于急需鼓励的屮后学生，就要抓住“寸有所长”的优点，用略为夸张的句子进行充分的肯定或赞扬，并可顺带提岀希望。人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被常识的需要，每个人仿佛都是为了受赏识而牛存。为此，教师应尊重学牛，赏识学生。用赏识的眼光和心态，去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励。使他们的心灵在教师的赏识屮得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有信心。特别是对于急需鼓励的中后学生，就要抓住“寸有所

3、长”的优点，用略为夸张的句子进行充分的肯定或赞扬，并可顺带提出希望例如，对一向善于动脑的学生评语是：能尝试一题多解，很好！你真棒！教师还没想到这种做法。你真聪明！这种方法比老师的方法强多了。而对聪明的小马虎的评语是：方法很好！仔细查一查，看问题出在哪里？希望你告别粗心，与细心交朋友。对作业认真，字迹工整，但内容有错的评语是：多漂亮的字呀！要是再仔细一点就好了！针对各种不同的情况，还可用表达赞扬和鼓励的类似的评语有：你的作业进步很大，老师真高兴！很高兴看见你现在取得这么大的进步！再努力一把，相信你会做得更好！真棒！相信你会做得更好！看来，只要努力，没有过不了的坎。相信自己，没错！你乂进步了，

4、真为你高兴！加把劲，这道题你可以做出来！有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学牛心灵的窗户；如火炬，能照亮学牛的未来；如种子，能深埋在学牛的心里。”走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，与之建立和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与教师交流的机会。获得一种自我的满足与成功感，使学生在获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。二、让批改成为改变学习态度、行为习惯的“润滑剂”作业对培养学牛的责任感，帮助学牛形成良好的学习习惯起着积极的作用。不同个性的学生对待作业的态度就有所不同。喜欢学数学的学生，一般做练习较认真，能独立思考，解题方法有点创造性和灵活性。逻辑思

5、维型的学生，在作业中表达思维过程一般较清晰、有条理，发现错误，也会想一想错在哪里。不怎么爱好数学而性情急躁的学生，做作业一般较马虎，对教师发还批改过的作业，不那么认真看，错了也不思考错在哪里。为此，对待这样的作业，评语要讲究艺术性，万勿挫伤学生的自尊心。用一些委婉和虚拟的语气用来表达批评、蓄意的指导和指正。通过对作业的严格要求，充分发挥练习的教育作用，培养学生认真负责的学习态度，养成良好的学习习惯，同时及时纠正学生学习中的错误，排除学生的障碍。如对数学学习兴趣不浓，作业任务式完成的学牛，老师的评语是：教师希望看到你更漂亮的字，相信你一定行！而对作业马虎，学习没有积极性的学生，老师的评语是：

6、老师多希望能看到你认真完成的作业！给我一个惊喜，好吗？对一个经常逃避作业的学生，给的评语是：能批改你的作业，老师真是开心，相信你会天天让老师开心。让人兴奋的是这位同学的作业木从此能按吋地放在我的办公桌上。对一些不爱动脑筋，作业有抄袭行为同学，老师的评语是：很遗憾，这次作业没有动脑筋，下次作业独立完成，好吗？尽管这次作业错误很多，但还是要给予表扬，虽然错了，但还是有进步，下课过来，老师等你。少年儿童处于身心发展时期，各个方面很不稳定，因此，评价不能一成不变，一以贯之。对学生的评价，尽可能地以个性特征为参照。注重学生自身的纵向比较，淡化横向比较。教师要善于找出学生的“闪光点”，及时予以表扬、鼓

7、励。只有这样，学生才会在比较中树立信心，在评价中不断进步,真正使评价成为学生发展的“推动器”。平时，还能根据新学的知识进行评语，比如：离教师的要求还有40%,加油吧！只做对了全部作业的二分Z—噢，老师想和你一起找找原因，怎样？写此类评语时，如能刻意使用刚学过的知识，将起到一石二鸟的作用。因为作业一直受到学生、教师和家长的高度重视，但是各方面关注的大都是作业的结果。很少有人关注作业的过程。作业的批改中的“叉”往往给学生造成