关于初中物理课堂教学的一些思考

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1、关于初中物理课堂教学的一些思考　　【摘要】课程改革的核心环节是课程的实施，基本途径是课堂教学，因此，教学改革是课程改革的重头戏。作为物理教学基本形式的课堂教学，在过去的初中物理课堂教学中，传统教学观念一直束缚着广大的中小学教师。那么，在当前新的物理课程改革的形势下，如何开展物理课堂教学呢？根据初中物理教学的理论启迪和教学实践，笔者认为初中物理课堂教学应该注重科学性、人文性、艺术性三个方面。下面就谈谈自己的一些浅薄看法。　　【关键词】初中物理课堂教学　　一、科学性　　科学性指的是表述的内容是否符合客观实际，是否反映出事物的本质和内在规律，即概念、定义、论

2、点是否正确，论据是否充分，实验材料、实验数据、实验结果是否可靠等，它保证了教学的准确性。物理学是一门有着严密逻辑性、科学性的自然科学，无论是对物理现象、物理概念和物理规律的描述与表达，还是实验与习题的内容、数据等，都应当正确无误符合科学性。因此，在进行物理教学时，教师首先应当注重教学的科学性，要用符合规范、准确无误、合乎逻辑的语言来表述，不能模棱两可，似是而非，更不能出现科学性错误。当然，也不是说要一次就把某个问题讲深、讲透、讲全，4那是大可不必的，而是要根据初中学生接受知识的实际能力循序渐进，不断完善深化，但不论在内容上和方法中都不应有科学性的错误。

3、　　二、人文性　　科学是“为人”的，它具有审美、求善的人文价值，物理学作为一门自然科学，也不例外。教师在实际教学中可根据具体的教学内容，选用适当的物理学史材料，如“伽利略观察教堂吊灯的摆动而发现单摆的等时性原理”、“牛顿观察苹果总是落到地上从而创立万有引力定律”、“阿基米德由洗澡发现阿基米德原理”等，不失时机地对学生进行物理学史教育；同时，在实际教学中，可适当向学生介绍我国在航天和高科技等领域中所取得的巨大成就，如近年的“神舟系列飞船”等。此外也可由学生讲讲各自所知的一些科学家小故事，通过这些知识的介绍，使学生更加了解科学家们对科学的态度，研究科学的方

4、法以及他们热爱科学、献身科学的精神，了解科学技术给社会发展所带来的巨大动力，树立民族自尊心和自信心，从中受到良好的科技与人文精神教育。　　三、艺术性　　一节成功的讲课，是各种教学艺术因素综合作用的体现，是师生双方配合协调共同努力达到一种和谐、完美的教学境界，它必将激燃学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲，提高物理课堂教学效益和教学质量，促进学生的发展。笔者主要从下面两个方面来谈一谈：　　1.注重激发学生的学习兴趣。杨振宁博士说过：“成功的真正秘诀是兴趣。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。”我们的先贤孔子说：“知之者不如好之者，好之

5、者不如乐之者。”4这两位学者和教育家揭示出古今无数的教育教学工作者的共识：兴趣是最好的老师。事实正是如此，没有学习兴趣，就没有学习的自觉性和内在动力，就缺乏进取心。在教学中，我们必须促使学生对物理教学产生强烈的学习兴趣，激发学习的热情。要达此目标，必须是科学地设计问题，创设由若干有探究价值的问题有机整合而成的教与学的情境。　　在教学策略的设计中，教师应根据教学内容、学生的个性心理特征和年龄心理特征，从人们的生产、生活实践和学生喜闻乐见的现象或事物中选取问题的素材，尽可能地通过实物、模型展示、实验操作（演示）、多媒体等教学手段的应用来设计问题。如在指导学

6、生学习“大气压强”的有关内容时，可以拿一只装满水的玻璃杯，用一块硬塑料片盖住杯口，用手按住塑料片把杯倒置，并向学生发问：“手松开后塑料片会掉下来吗？”、“水会流出吗？”这时，课堂上的几十双眼睛刹那间聚焦在那个玻璃杯上，每双眼睛都闪闪发光，蕴含着疑问。正当此时，教师松开了手，“塑料片没有掉下来，水不会流下来”，学生惊讶中自然而然地产生“为什么会这样”的问题。这样，就成功地创设了一个充满着踊跃探究奥秘的情境，把学生的探究热情充分调动起来，在学生的心理状态中呈现的不再是被动的“要我知道”，而是主动积极的“我要知道”。这样，通过教师精心设计的物理情景，使教学内

7、容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，产生出艺术的效果。4　　2.注重教学语言的艺术性。在教学的过程中，我们应该用富有魅力的教学语言来激发学生的情绪，牵引学生的思维方向，创造热烈的语言情境，促使学生兴趣倍增、情绪高涨，进入一种最佳的学习意境。教师的语言形象、准确，物理研究对象就会更加形象逼真；语言幽默、有趣，能使同学们欢畅乐学；语言生动、简练，会让人生智开窍；语言饱含激情、期望，能激起学生情感上的共鸣。所以教学语言要尽量做到生动、形象、幽默、准确、亲切、清晰、简练、有趣。这不但激起了

8、学生学习的兴趣，提高学生学习的内驱力，还会增强学生对教学信息的吸收，而且会对难点知识起到缓冲软