架起生命对话的桥梁

《架起生命对话的桥梁》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、架起生命对话的桥梁　　“真正的阅读，是与文本作者心灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建过程。”作为教师，应该在阅读课堂教学中帮助学生搭建起与作者生命对话、情感融合的桥梁。　　1.体会文本生命流淌的情感　　人教版四年级下册《一个中国孩子的呼声》是一个中国孩子写给前联合国秘书长加利先生的一封信。小作者在表达了对加利先生的问候和谢意后，深情回忆爸爸出征前后的情景，最后呼吁国际社会一致行动起来：维护和平，制止战争！文章饱含了一个孩子失去亲人的悲愤和渴望和平的真挚情感。　　2.找准实现生命对话

2、的靶子　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中的年段目标，以帮助学生体会作者情感，建立与作者的情感共鸣，从而树立维和观念作为本课要实现的教学目标。　　3.确定促进生命融合的利器　　通过情境创设拉近学生与文本、作者的距离，利用多媒体为学生提供鲜活的事实资料，以指导感情朗读为重点，扣读导悟。　　4.搭建生命对话的桥梁　　第一课时　　教学目标：5　　1.指导学生理解课文生词。　　2.帮助学生理解书信内容，体会小作者的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。　　教学过程：　　（一）板书课题，质疑导入，叩

3、开生命对话之门。　　读了课题，你最想知道什么？　　（二）初读课文，自主释疑，携起文本生命之手。　　1.带着你们的疑问来读课文，读准字音，读通句子，并试着解决疑问。　　2.检测字词，理解“维和部队”和“军事观察员”等词语。　　字词是朗读和理解的基础。在交流和精读之前，对全文的生词进行检测，一方面是要发现学生的易错字和词，另一方面是帮助学生了解父亲的身份。　　3.初步交流解疑。　　通过自读交流解疑，对全文的内容和作者的思路进行整体感知和梳理，同时有助于了解学情。　　（三）指导精读，体会失父之痛，架起生命

4、融合之桥。　　1.浏览课文，认识文中的父亲。　　从课文的字里行间，你能感受到爸爸是一个怎样的人？　　引导学生自读课文，并用自己的语言说说这是一位怎样的父亲。在对课文的整体感悟中对父亲的形象作一了解，培养学生的概括能力，同时也为小作者痛失父亲的内心活动作情感铺垫。　　2.指导精读，体会小作者失去父亲的巨大悲痛。5　　（1）跟随作者的回忆，走进爸爸临行前的场面，学习重点段落。　　扣住“深情”一次，采用齐读、引读、师生合作朗读等形式，品味语言。　　（2）指导品读父亲遗体归国的段落，走进作者内心，体会悲痛心

5、情。　　①自主交流，整体感知　　想爸爸、盼爸爸，接回的却是爸爸的遗体，这对作者和他的家人来讲，该是多么悲痛啊！请你用心朗读这一段，一定会有句子让你感动。　　阅读是学生个性化的行为，教师应提供给学生与文本充分对话的空间，让学生在对字词句的独特感悟中走入作者的内心世界，建立与作者的情感共鸣。　　②创设情境，激发情感　　教师动情叙述，引导学生想象父子间曾经温馨而快乐的画面，并相机引导朗读，引起学生的情感共鸣。　　在充分自读和交流畅谈中，学生被感动了，但此处的感动仅仅是停留在对别人失去父亲的同情层面上。那种

6、刻骨铭心的丧父之痛如何才能从小作者的内心流淌到学生的内心，达到情感的融合呢？唯有唤起学生的生活经验，才能真正掀起内心感情的澎湃波澜。　　③引导表达，走进内心　　往事一幕幕再现，然而这一切都再也无法实现了，此刻你想说些什么？　　情动而辞发，通过情境的创设，激起的不仅仅是学生的感动之情，还有学生表达的欲望。教师顺势引导表达，让学生翻滚的情感浪潮得以宣泄。　　3.引导思考，倾听“和平”的呐喊。5　　（1）爸爸并不能说话，为什么大家却听到了“和平”的声音？　　（2）指导朗读。　　句子中三个“和平！”的呼唤，

7、在理解上有一定难度，通过引导思考、交流，帮助学生明白这声音也是在场所有人发自内心的呐喊！　　（四）联系实际，了解战争的罪恶，燃起生命共鸣之火。　　引导思考：是什么让一对父子永远诀别，让一个幸福的家庭沉浸在痛苦之中，是什么迫使人们从内心呼唤“和平”？　　阅读教学中，教师要引导学生细心咀嚼课文中的语言。围绕“不少地区”“罪恶”引导畅谈、思考，明白战争的残酷、无情以及带给人们的无尽痛苦。　　播放画面，加深学生对战争的憎恶和痛恨，内化感悟。　　（五）回归“呼声”，升华情感，放飞生命的美好希冀。　　1.同学们

8、，当罪恶的战争造成的一幕幕事实展现于我们眼前时，你有何感想？你最想对谁说些什么呢？　　当战争的罪恶冲击学生内心的时候，是他们最想表达的时候，也是情感进一步得以升华的时候，采用“对……说……”引导学生表达，激活学生思维，并突出表达的主题。　　2.这仅仅是一个中国孩子的呼声吗？　　3.诗歌结课　　我们想要一个没有战争和武器的星球，　　我们再也不要憎恨和饥饿，　　不要无家可归！5　　我们希望，我们祈盼――　　所有的孩子，　　有一张课桌，平稳的课桌，　　有一间教室，洁白的教室