初中文言文教学方法初探

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1、初中文言文教学方法初探孙小芳甘肃省兰州市西固区新城中学730094文言文教学是语文教学中比较难处理的一个板块，长期以来教师因为担心学牛不明白，于是“一字字地讲，一句一句地串译”，面面俱到。学牛则是不停地做笔记，牛怕漏掉一个词语解释，来不及思考，被动地听着。长期以往，教学质量总也上不去，那么如何才能提高文言文的教学效率？在十多年的语文教学实践中，我做了如下尝试。一、注重学生学习习惯的培养1.课前预习，完成老师布置的自学指南俗话说，“言为心声”。作家的思想感情、政治观点，往往都是在作品中通过艺术形式表现出来的。这样在作品中我们总能找到作家自身的影子

2、。这样一来，阅读时代背景就显得尤为重要，只有联系作品的写作背景，才能深刻理解作品的内容。因此，我给学牛布置的预习内容为：解决文言文中的牛僻字;收集有关作者的资料及写作背景；根据课下注释或工具书理清文意。例如在教授《石壕吏》时，我让学生课下收集相关资料，了解唐肃宗乾元二年(759)春，郭子仪等九节度使六十万大军包围安庆绪于邺城，由于指挥不统一，被史思明援军打得全军溃败。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人杜甫在路途中看到的都是征夫怨父们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。有这样的亲身经历，才能有伟大作品的

3、问世，学生一旦了解了写作背景，也就不难理解文章的内容了。2.课堂上听录音朗读，然后跟着朗读在每次上文言文的课上，我首先会放这篇课文的朗读带，让学生先听一遍，根据朗读纠正字音并掌握句子的停顿、语气声调。例如《核舟记》一文中的“罔不因势象形”根据听朗读带就会知道“罔不因势象形”，“罔不”与后面的词语停顿一下，有助于句子的理解。又如《爱莲说》一文中说，对于人们对三种花的喜爱：菊花，莲花，牡丹，分别用三种语气来读：惋惜，叹息，讽刺，从中体会作者的思想感情。第二遍，让学生跟着默读、模仿朗读者的语气。1.注重课堂诵读，在读中体会内容，发现问题古人云：“书

4、读百遍，其义自现。”意思是说读得多了就自然而然懂得句子所说的意思了。苏轼也说：“故书不厌百冋读，熟读深思子自知。”可见诵读可以帮助学生理解文句的意思，品味文字的优美，体会文章的感情，进一步领悟文章的奥秘。当然在诵读时还可以积累词汇，逐步掌握文言文用词造句的一些特点和规律，在潜移默化中培养学生对文言文的语感，从而提高他们阅读文言文的能力。其实诵读也是阅读文言文的基本要求和基本功，熟读直至能背诵牢记于心才能增强语感,获得感性认识，理解文章的内容。平时在教学中我让学生朗读时不必急于读懂句段的意思，只需要了解文章的人致内容，掌握文章的结构轮廓。例如，记

5、叙文要掌握记叙的时间、地点、人物和事件的发展过程；说明文重点了解说明对象、说明顺序和事物特征；议论文则要掌握文章的基本观点、材料及论证方法。熟读或背诵一定数量的文言篇目，加深对文言文的文意理解，这对培养语言感知、直觉、积累、顿悟能力有很大的帮助。一篇文言文，可以让学生跟读、试读一遍，再全班齐读，最后个别朗读，从读中发现问题，然后一一板书纠正，直到背诵下来。二、注重对学生学法的指导达尔文说过「'最有价值的知识是关于方法的知识。”因此教给学生学习文言文的方法就十分重要，学生一旦掌握了学习方法，就会主动地去学习，这将使他们终身受益。1•学会读注解文言

6、文言简意赅，即使有一定功力的人阅读吋也需要借助注解，中学生养成认真阅读注解的习惯，不仅是必要的，也是可能的。学生只要认真阅读课后浅易而详尽的注解，就能自己解决生字、难词，初步达到“了解内容”的要求，为顺畅朗读铺平道路。养成读注的习惯，还可以为课外阅读开拓广阔的天地。2.教会学生使用工具书勤查工具书，尤其是学会使用《古汉语常用字字典》，要求学生借助工具书读懂原文。学生在预习新课时除了看课文的注释外，遇到疑难问题，还应自己查阅工具书，这是一项重要的能力。此外，对于特别难理解的字、词或义项过多的词，教师可写在小黑板上，让学生讨论、鉴别分析、比较。这样

7、，学生在探求知识的过程中掌握并积累学习方法。三、注重品味体验，丰富文言内涵教学文言文，一定要让学生深刻领会其主旨，从而通过教师的引导，启发学生谈谈学习了文言文，对于现代中学生或现代人或现代社会有什么意义。这样，才能真正达到古为今用的目的。如教学《陈太丘与友期》吋，让学生分析完主旨，即作者告诉我们做人要诚信，有礼貌时，我顺势提问：是啊！中国古人是很重视为人的，那么，“诚信”、“礼貌”对我们今天有用吗？请联系实际谈一谈，可以谈自己的收获、体会，或对你有什么启示。有的学生认为和同学相处要讲礼貌，讲诚信。有的学生认为，对待学习同样要讲诚信，要对自己负责

8、，不能欺骗老师，蒙混过关。有的学生认为在考试时要诚信、诚实等。这样，顺理成章地让学生掌握了文章的主旨，即学习的重要性。接着，让学生联系实际谈谈学习收获