对联为历史添妙笔国粹令教学再生花

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1、对联为历史添妙笔国粹令教学再生花　　摘要我喜欢对联，它简洁生动，读起来琅琅上口，看上去赏心悦目，寥寥数语就展现出如诗如画、妙趣横生的意境，让人叹为观止。许多对联以历史人物、历史事件为题材，或借古讽今，或抒情寓志，或悼念感怀，是很好的历史教学素材。我将在教学中对联应用的一点感想写下来与大家共享。　　关键词对联；历史教学；学习兴趣　　一、用对联导入新课，提高学生学习兴趣，激发求知欲　　俗话说：良好开端是成功的一半。一节课的导入设计就显得十分重要。导语设计要准，要精，要巧，也就是应该开门见山，用最精炼的语言直接切入正题，要避免平淡

2、如水或落入俗套，给学生以新鲜感，激发学生的求知欲，使学生积极的投入到学习中。对联具有短小精悍，言简意赅的特点，同时中学生对于对联不甚了解，十分好奇，所以运用对联导入新课会产生十分神奇的效果。4　　在学习《三国两晋南北朝文化》时，我是这样导入的：中国人过年有贴春联的习俗，写一些美好祈福的话祈求来年能有好运。古时有个人大年三十在自家门口贴了这样一幅春联：福无双至，祸不单行。他为什么要贴一幅不吉利的春联呢？这种违反常理的做法让学生百思不得其解。故事一下子就吸引住了学生，他们个个瞪着大眼要听个究竟。我一看预想的效果实现了，于是接着讲

3、下去：写对联的人既不是疯子也不是傻子。他这样做是因为他书法好，每年过年他家门上的春联总是被人揭走。为了避免春联再次被偷的命运，出此下策。人家一看这幅对联不吉利，就不去偷他家的对联。第二天早上，大家出门拜年，发现对联变成了：福无双至今日至，祸不单行昨夜行。人们见了无不称妙。这位聪明的书法家就是“书圣”王羲之。这节课的导入利用对联故事巧妙地设置疑点，激起学生的好奇心，为下面三国两晋南北朝文化主题的展开作了很好的铺垫。不再像以往那样生硬呆板，学生对于下面即将学习的内容充满了好奇和期待，有利于下一步的学习。　　二、用对联讲述历史，可

4、渲染气氛，拓展深化知识　　历史应该是鲜活生动的。教育学家马卡连柯说：“同样的教学方法因语言的不同，就可能相差二十倍。”教师要通过语言展现丰富多彩、有血有肉的历史，需要积累丰富的教学素材和资料。对联就是一种很好的资源。它是中华民族文学宝库中的艺术瑰宝，经过几百几千年历史波涛的冲刷，保留至今的对联立意好，构思巧，用词妙，富于哲理。语言或朴实、或幽默、或犀利，具有很强的感染力。运用对联对历史知识予以阐释、补充，可起到画龙点睛、锦上添花的作用。　　有的对联以白描手法绘景抒情，化枯燥为生动，化平淡为精彩。在学习“二十世纪30年代革命根

5、据地发展壮大”时我补充一幅对联：“红军到反动逃，土豪劣绅藏猫猫，猫说妙妙妙；苏区乐满山歌，人欢马叫笑呵呵，鸡鸣喔喔喔。”区区二十几个字将一幅红军打得反动派仓皇逃窜，老百姓夹道欢迎红军的画卷展现在学生面前。幽默的语言，精巧的构思，深刻的立意，让人回味无穷。4　　有的对联语露冷锋，话里藏刀，虽然简短，讽刺却十分有力。在分析“甲午中日战争中国战败原因”时，我先出示一幅对联：万寿无疆普天同庆；三军败绩割地求和。该对联仅十六个字，字字如刀直刺慈禧，对黑暗统治进行无情的揭露和鞭挞，爱国悲愤之情溢于言表。学生通过这幅辛辣又深刻的对联认识到

6、慈禧太后置国家民族危亡于不顾庆祝六十大寿，统治集团的腐朽无能是中国失败的主要原因，同时也激起学生的共鸣，让人切身体会当时人民悲愤的心情，感觉到其中的辛酸和血泪，拉近了历史与现实的距离。　　很多对联以历史为题材，评人论事，或颂扬或贬斥，颇有见地。如杭州岳飞墓的“青山有幸埋忠骨；白铁无辜铸佞臣。”郭沫若先生评价蒲松龄的“写鬼、写妖、高人一等；刺贪、刺虐、入骨三分。”讽刺李鸿章的“宰相合肥天下瘦；司农常熟世间荒。”这样的对联大多贴切精妙，意境深刻，易懂易记。根据教学的需要，如果能恰当地选用对联评价历史人物和事件，将有助于学生从新的

7、高度认识理解历史，为教学锦上添花。　　三、用对联写作写景抒情，咏物言志，可以提高学生的文学素养，培养创新能力　　随着学生接触的对联越来越多，我开始指导学生写对联。历史课上写对联是为历史教学服务的，所以要求学生在认识历史，反思历史基础上写作，要写出自己对历史事件或人物的真情实感。写作要求较宽，只要字数相等，断句一致，词性基本相对即可。在学习“甲午中日战争的黄海海战”时，我要求学生每人写一幅悼念邓世昌的挽联，学生们写景抒情，个个情真意切。学生作品有“英雄魂归大海死得其所；爱犬献身救主佳话永传。4”“爱犬有义救英雄；碧波无情葬忠骨

8、。”“致远弹尽撞吉野；大海挥泪没英雄。”“爱犬忠心难救主；英雄舍生勇卫国。”“坚贞不屈壮国威；视死如归耀军辉。”等，每个学生写对联的过程都是回顾知识、独立思考、进行创新的过程，也是一个反思历史、感悟人生、发掘人性亮点、自我教育和成长的过程。这种活动更有助于学生文学素养的提高，更好地实现学科