略谈小学语文备课之技巧

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1、略谈小学语文备课之技巧　　【摘要】对于课堂教学来说，备课是教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要一环。因此，在小学语文教学中，要提高教学效果，教师必须向备课要质量，让高质量的备课成为课堂教学能够取得成功的关键因素。　　【关键词】小学教育；语文课程；备课技巧　　一、文章中心的提炼方法　　备课前，教师应当先熟悉教材，钻研教材，对教学内容的重点难点，成竹在胸。切忌在备课时，认为这也重要那也重要，面面俱到。抓了芝麻，丢了西瓜。多年的教学经验告诉我们，蜻蜓点水的结果只能是浅尝辄止。下面是笔者认为集中提炼中心的主要方法：　　1.题目分

2、析法　　有的文章的题目是文章的眼睛，是中心思想的体现。一篇文章的题目往往能反映该篇文章的重点和中心之所在。分析题目的含义（当然要结合课文内容），尤其是抓住“题眼”分析透彻课文的中心，教学重点就自然表现出来了。　　2.篇中揭示法　　有些文章把中心思想放在开始来表达，让人一开始就知道该篇的中心，从而加深读者对文章的了解。有的则在中间用中心语句来提炼文章的中心。而有的则在文章的结尾来表述中心思想，结尾起到画龙点睛的作用。4　　3.归纳总结法　　先把教材分成段落或层次，根据各部分或层次的主要内容，进而分析他们在整篇教材中的位置和作用，从而

3、概括整篇文章的中心和重点。　　二、备课中注意的问题　　在备课环节中，也有着很多可能会与教学内容和效果背道而驰的做法，广大语文教师一定要引以为戒，不要去形成那样的习惯。笔者认为，要做好备课工作，首先不要简单照搬，但是也不要千头万绪，教师必须在这二者之间做好权衡工作，准确定位符合学生年龄和身心特点的方法；其次，不要闭门造车，要熟悉学生，钻研教材。再次，注意琐碎的课堂提问。不难发现，有的教师为了提高学生的心理素质和表达能力，有时候会一问到底，不管问题是否具有启发性，在不该设问处滥问，势必会影响教学效果；除此之外，不要盲无目的，要中心明确

4、。如果教师对每节课程设定的教学目的不明确，备课时毫无目的，课堂上随意发挥，学生只会茫茫然而不知所从，甚至对课程本身产生厌倦情绪；最后，忌程式定势。根据小学生好奇求新求变的心理特点，教师备课时，必须因文而异，教法富于变化，努力寻求新颖的教学手段和方法。教学单调乏味往往会直接影响教学效果。　　三、一定要“模拟讲授”4　　模拟讲授或训练，作为备课的最后一个环节，往往被人忽视。其实，教案完成了，是纸上的东西。纸上谈兵不一定能取得实战效果。要进行两个飞跃，一个是把纸上的东西变成脑子里的东西，成为印象，也就是把教案里的文字变为形象，融化在脑海

5、里，形成意识。第二个飞跃是把意识变为行动，也就是能够按教案的设想进行实际操作。有的教师，写完教案，要看几遍，边看边想在课堂上如何动作，甚至对着镜子演示一番，像演员排练节目一样，如发现纰漏，及时修改补充教案，直到自己满意为止，这是值得提倡的。如果写了教案就搁置一边，到了课堂上再临场发挥，就显得有些草率了。　　四、“巧”用课堂导入环节　　俗话说的好，好的开始是成功的一半。从小学课程的本质和小学生身心特点来讲，课程本身还是要在课堂理论教学中完成。因此，如何让可能会枯燥繁琐的文字知识变得鲜活生动起来，让学生对接下来要参与的课程充满兴趣，用

6、好用巧课堂导入环节无疑是语文教师成功的法宝。　　1.导入设计的基本原则　　导入新课和设计导语应遵循以下原则：首先，符合教学的目的性和必要性。课堂教学的导入，一定要根据教学目标来精心设计导语，不要使导语游离教学内容之外；其次，根据授课的内容设计导语。教师在备课时，可以从教学内容中抽出有概括意义的一个或几个问题，设计出独出心裁的导语。再次，导入要言简意赅或短小精悍。导入部分时间过长，使人有喧宾夺主之感；最后，导入的形式要丰富多彩。任何一种形式的授课技巧，一定要灵活运用，不可形成定式，使人产生呆板之感，导入导语也不例外。　　2.导入技巧

7、的运用4　　（1）提问议疑导入。紧扣课文设计一两个问题，最好能总领全文，或从侧面入手，对理解课文起关键性的作用。例如：《司马光》一课，一位教师是这样导入的：小朋友，如果平时你和另一位小朋友玩耍的时候，他一不小心掉进了一个盛水的缸里，你有什么办法把那位小朋友救出来？今天要讲的课文中的司马光，就想出了一个非常好的办法。　　（2）叙述故事导入。小学生爱听故事，通过讲故事可以吸引小学生的注意力，引发学生的兴趣。如教《草船借箭》一课，老师就可通过讲述孔明以自己的大智大勇借到十万支箭的故事导入新课，学生兴趣一定会很浓。　　（3）图画导入。通过

8、图像导入新课，可以增强教学效果。如教《鹅》这首故事时，教师一笔画出了曲颈高歌的白鹅。无疑此时被画震惊了的孩子，情绪是异常振奋，精神会格外关注，思维也会空前活跃，各种理解想象乃至灵感都会奔涌而至。　　导入新课的艺术和方法还有很多，如笑话导入法、成语导