启发思考 促进迁移

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1、启发思考促进迁移　　摘要：要深化教学改革，必须破除旧的教育观念。旧的教学观念，在教学方法上是“注入式”“满堂灌”，让学生死记硬背，处于被动地位。由于搞题海战术，教师陷在作业堆里，学生学习负担过重。为了适应新时代的需要，教师必须更新教育观念，接受现代教学思想。而教学思想转变的核心是对“教”与“学”关系的处理。通俗地说，就是教师的“教”是为学生的“学”服务，“教”是为了学生学会“学”，进而达到“不需要教”。　　关键词：教学改革；教学思想；教育观念　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）32-294-02　　要深化教学改革

2、，必须破除旧的教育观念。旧的教学观念，在教学方法上是“注入式”“满堂灌”，让学生死记硬背，处于被动地位。由于搞题海战术，教师陷在作业堆里，学生学习负担过重。为了适应新时代的需要，教师必须更新教育观念，接受现代教学思想。而教学思想转变的核心是对“教”与“学”关系的处理。通俗地说，就是教师的“教”是为学生的“学”服务，“教”是为了学生学会“学”，进而达到“不需要教”。　　一、动手操作，丰富感知　　荷兰数学教育家弗赖登塔尔强调：学习数学惟一正确的方法是让学生进行“再创造”4。即放手让学生在思维中操作，在操作中思维，切实把操作、思维、语言结合起来，使学生在整个学

3、习过程中始终处于主体地位。　　如教学三角形面积计算时，让学生拿出课前准备的各类三角形动手剪一剪，拼一拼，折一折。把三角形转化为已学过会计算面积的图形，推导出其计算公式，有了平行四边形面积的推导经验，这时学生思维活跃，兴趣盎然，边操作边思考，通过不断探索、操作和老师的点拨启发，想出了以下方法。　　在操作中学生有的用“倍拼法”，有的用“剪拼法”，有的用“折拼法”，显然都是学生创新的表现。这样通过让学生自主活动，自己动手操作，不但使全体学生积极主动参与学习过程，掌握新知，更能培养学生综合能力，促进学生思维的发展。　　二、借助表象，加深理解　　表象是具体感知到抽

4、象思维的过渡桥梁。由于数学知识的抽象性，低年级儿童不易掌握，所以应在他们感知的基础上，发挥表象的桥梁作用。低年级的数学教学，利用表象有利于更好地使学生摆脱具体实物的束缚，顺利过渡到掌握数量和空间的抽象特征。　　最后，我们把这三步过程概括为六个字：一看二减三加。思维是以知识作为中介的，这个过程就是引导学生在原有知识的基础上，借助表象，充分理解了11-7这道题的算理。　　三、创设条件，促进迂移　　认知心理认为，学习是认知结构的改变或重新组织。学生把获得的经验用到新的情境中去时，将新的刺激物、新的情境纳入到他已有的经验系统中，这就是“同化”4作用。学生认知结构

5、是从教材的知识结构转化而来的。合理组编教材，有利于知识迁移，为学生形成良好的认知结构创造思维条件。　　生对单位“1”的概念和分数中常见的数量关系理解得更深刻，使知识融会贯通，应用自如。　　2、不失一切机会加强逆向思维训练，培养逆向、横向、纵向等多向思维能力。　　3、可培养发散思维能力，探求多种解法，培养灵活思路。可适当增加一些开放性的综合应用的内容，以有利于学生自主探索、合作和交流，为学生的发展创造一种宽松的环境。　　五、多种练习，灵活提高　　我从儿童的年龄特点出发，结合教学内容，自己编了多种数学游戏，如摘苹果、放风筝、拔萝卜、送信、捉老鼠、过桥、配钥匙

6、等，并在游戏中进行思想教育。比如2006年元旦前夕，我上的练习课中，设计了一项练习，内容是圣诞老人来到我们班，带来了一棵智慧树，树上的红花要奖给10名红花少年。而每朵红花上都有一道数学题。　　这种新颖而有趣的练习形式，激发了学生的学习兴趣，在讨论智力题时，学生为了得到圣诞老人的奖励，人人争先恐后地发言，收到了非常好的效果。　　课堂练习不仅要注意形式多样化，更要讲究练习题的典型性，思维训练价值。练习要有层次性，新课后要先进行模拟性练习、基础性练习，最后才进行提高性练习，开放性练习。使学生在自己喜闻乐见的练习形式中，思维得到有效的训练。4　　在教学改革实践中

7、，我体会到，重视研究方法，可以更清楚地揭示学生学习数学的规律，有效地发展了学生的智力，使教学改革向纵深发展。4