“小组合作互动”让语文教学生动起来

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1、“小组合作互动”让语文教学生动起来　　在高中语文教学中，许多教师反映课堂教学氛围较为沉闷，学生没有充分“动”起来。对这样的教学现象进行分析，可以看出其根源在于教师单向灌输的模式制约了学生学习中的参与性，导致学生学习兴趣不足，课内互动陷入困境。针对这样的状况，笔者在教学活动中引入了小组合作互动教学模式，给予学生更多的空间，有效提升了教学成效。　　一、小组合作互动教学模式定义　　合作互动学习，顾名思义是指学生在课堂学习中，相互之间进行研究讨论，借助于一定的载体进行互动学习。高中语文合作互动教学模式是建立在合作探究小组载体基础上

2、的小范围合作学习，每一个小组里面都分布有一定数量的成员，成员之间针对教师提出的任务目标共同研究分析，在研究分析中提出自己的观点，积聚大家的智慧，从而提高学习成果的科学性和完善性。合作互动教学模式是近年来高中语文教学中运用较为广泛的一种模式。　　二、高中语文教学中运用合作互动模式的背景　　在高中语文教学中，推广运用合作互动模式是针对于过去一段时期教学偏重于单向灌输这一状况而言的，在单向灌输模式中，教学成效长期处于低位徘徊，其中学生主体地位与主动性受到了制约，4　　1.单向灌输模式制约了学生语文学习的积极性。教师在教学中将学生

3、当作被动的灌输对象，这对于高中生而言是难以接受的，他们的思维更为活跃，更渴望在教学中发表自己的观点，表达自己的言论，而单向的灌输模式没有能够满足这样的欲望，导致他们语文学习积极性相对不足。　　2.单向灌输模式影响了学生语文综合能力发展。新课程改革要求高中语文教学充分注重学生能力培养，实现情感、能力与知识同步发展的三维目标，而单向灌输模式过于侧重于知识点的灌输，忽略了学生自主学习能力的培养，导致学生语文综合能力发展严重不足。　　3.单向灌输模式降低了高中语文课堂教学成效。单向灌输模式让高中语文课堂变得更为沉闷，许多时候成为了

4、教师独角戏的表演舞台，缺乏了学生有效的参与和互动，整个教学过程难以活跃起来，学生思维没有能够充分调动，整个学习的深度与广度也不同程度地受到了影响。　　三、创新理念，以合作互动模式促进教学深入开展　　在高中语文教学中，广大教师要注重理念创新，尤其是要深刻领悟并贯彻落实课程改革理念，在教学活动中体现学生主体地位。　　1.教学设计上给予学生充分自主空间。笔者在语文教学设计中统筹考虑，以完善的设计作为整个教学活动有效开展的4基础。在教学设计上，笔者改变了以往教师为主的设计方向，转变为学生为主，让学生成为整个教学过程的主角，教师退而

5、成为学生学习活动的引路人。每一个知识点的讲授，每一个难点的突破，尽可能都安排学生自主开展探究学习，从教学环节的设计上给予学生自主学习的充分空间，保证学生在语文课堂学习中有广泛的参与性，培养学生思维的深刻性。教师不再直接对学生给予答案的灌输，而是引导学生逐层深入地分析研究，自主获得答案，这样的教学设计从根本上扭转了单向灌输模式的弊端，转而让学生成为整个语文学习的主角、主体。　　2.教学模式上发挥小组合作探究作用。在合作互动教学模式运用中，笔者充分发挥了小组这一载体的功能，针对班级生数特点，按照每6人一组的规模建立了多个兴趣小

6、组，将教学目标的贯彻落实，以及教学活动的组织安排迁移到这一载体之中。每一个小组都安排了牵头学生，每节课都针对教学任务提出了探究提纲，学生在小组载体内进行合作研究、讨论学习，这样的教学模式能够给予学生更多的空间，让他们的思维更为活跃，相互间的讨论交流，又能够培养学生良好的团队意识。学生在语文课堂上，依靠小组为单位进行讨论研究，能够解决绝大多数难题，尤其是相互讨论又增加了思想的交流，不同思维角度、学习技巧也在其中得到了表现。教师在学生开展小组合作学习的过程中，要及时掌控整个教学进度安排，让小组学习始终处于自己掌控之中，哪些小组

7、遇到难点了进行点拨，遇到的共性问题在班级进行集体点拨，做到既要放手让学生开展学习，同时也要抓好“收”的功能，让学生的思维集中起来，提高难点突破成效。　　3.教学作业上体现学生集体合作特点。在高中语文教学中，作业是承载巩固训练和延续课堂教学的重要载体，教师在这一方面除了要抓好知识点巩固性质的书面作业之外，还要注意设计充分体现学生合作互动的作业类型。教师可设置开放式作业，要求学生开展合作互动共同完成，在这样的活动中提高学生的分析研究、调查合作等方面能力。　　综上所述，在高中语文教学中，运用合作互动模式能够进一步激发学生学习参与

8、的热情，在教学活动中给予学生更多的自主空间，有助于学生语文综合能力的提升。4　　（责任编辑韦淑红）4