浅谈思维导图在初中生物课堂中的应用

《浅谈思维导图在初中生物课堂中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈思维导图在初中生物课堂中的应用　　摘要：思维导图是一种高效的学习工具，能很好地培养学生的发散性思维和群体合作精神。期望通过教学活动，使学生能够熟练地掌握思维导图的绘制方法，并指导学生将思维导图应用于笔记、复习课等学习过程中，从而提高学习效率。　　关键词：思维导图；初中生物；应用实例　　20世纪60年代初，英国著名心理学家托尼?博赞创建了思维导图学习模式，在国外运用得已相当广泛，这种模式刚传到国内就被国内的一些大公司、企业推广运用，并作为员工的必修课之一。而引入学校作为学习工具也是在近几年，因此如何很好地掌握并运用这一工具，让生物课堂闪烁思维的火花，让学

2、生真正学习到生物学知识，值得教师认真思考和实践。　　一、思维导图制作技能的教学策略　　尽管国内外有很多介绍思维导图的文献，但对很多老师和同学来说都是第一次接触到，为了让学生能掌握思维导图的制作技能，必须研究相应的教学策略。　　1.教师介绍思维导图的起源　　以故事的方式介绍思维导图的创建者英国托尼?博赞将其应用于训练一群“学习障碍者”5，结果这些问题学生脱颖而出，变成了学习的佼佼者，从而激发学生学习思维导图的兴趣，为学习思维导图打下良好的基础。而后介绍思维导图在国内外课堂教学中的运用情况，以及思维导图作为学习的工具对学生学习的实际影响，展示2011年高考苏州

3、文科状元梁嘉莉的思维导图笔记，使学生从内心愿意接受学习思维导图。　　2.思维导图的绘制方法　　（1）一张大的白纸，主题写在白纸中央，注意要有强烈的视觉效果。　　（2）从中央向外引出分支。主要的分支一般不超过7个，近中央的分支较粗。　　（3）每个分支上一个关键词。关键词通常是动词和名词，不用句子。　　（4）使用多种颜色、符号、文字、图画和其他形象表达内容。　　（5）尽量发挥想象力，逐步形成个人风格。　　二、运用思维导图进行生物教学的策略和案例分析　　1.新授课教学策略　　新授课以传授新知识为主要任务，它是学生获取新知识、提　　高认知能力和思维能力的过程。在生

4、物教学中有很多关于生物形态结构和功能的知识内容需要记忆，生物学概念需要学生进行归纳比较，揭示本质特征，让学生能够根据生物的分类原则和进化顺序，对有关概念进行归类，揭示概念间的相互关系。因此运用思维导图策略增进学生记忆，寻找知识点之间的联系具有事半功倍的效果。　　在实际操作中，课程引入部分运用思维导图，在分组讨论时，可要求各小组利用思维导图对问题进行讨论和研究，由于各小组对问题的想法不同，通过协商合作统一思维导图，可使各自的认知得到完善和扩展。课程结束可用思维导图对内容进行课堂小结。5　　教学案例：苏科版《生物》八年级下册第二十三章第二节《传染病的预防――预

5、防艾滋病》，教学过程见下表。　　在本节课的教学中，我共在两处采用了思维导图。　　（1）头脑风暴，又称智力激励法或自由思考法　　头脑风暴鼓励参与者畅所欲言，互相启发和激励，产生尽可能多的观点。意义在于可以锻炼发散性思维，获得更多的创意，群体参与能够达到更高的创造性协同水平。而思维导图正是练习和记录头脑风暴的良好工具。在本课中，学生通过对艾滋病一词展开头脑风暴，获得了以下一幅思维导图。（见图1）　　（2）分组制作思维导图　　通过集体的智慧，将原先各自在头脑风暴中绘制的思维导图加以整合完善，并小结本节课所学知识，用一张大纸来记录思考过程，每一组推举一位代表展示思

6、维导图。（见图2）　　2.复习课教学策略　　复习是教学的重要环节，是巩固知识、提高能力、弥补缺憾、实现目标的重要途径。遗忘曲线告诉我们，及时地复习对于学生掌握知识有很好的促进作用。但有时复习内容较多，学生很难快速掌握，所以一张完整的丰富的思维导图就可让学生在短时间内完成复习，并可随时拿出查看，一目了然！同时，利用思维导图的发散性特点，将不同章节中涉及的知识点串联起来，更加深了学生对复习内容的理解。　　教学案例：苏科版《生物》七年级上册第二章第一节《生态系统》。（见图3）　　三、思维导图在中学生物中应用的实践意义5　　1.教学模式的转换　　思维导图教学是指学

7、生在教师的指导下自主地吸收知识、应用知识、解决问题，培养自主学习的技能。利用“思维导图”引导学生学习的教学模式，把学生个体和群体参与相结合，较好地解决了学生的学习主动性差、课堂沉闷等问题，极大地提高了学生学习的积极性和主动性，学生找到了集体荣誉感和成功的归属感，　　符合初中一二年级学生的年龄特点，因此这种教学模式可操作　　性强。　　2.教学观念的转变　　（1）教师与学生的新角色　　在思维导图教学中，教师真正成为学生学习的组织者、指导者，学生是知识的建构者和探索者。在教师和学生的共同探索与互动中达到了教学相长。　　（2）课程实施的新变化　　思维导图教学是基于

8、问题解决的学习，其课程具有学科交叉性、开放性、互动性等特点，强调合