初中作文教学点滴谈

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1、初中作文教学点滴谈　　【中图分类号】G63.25【文献标识码】B【文章编号】　　初中阶段作文教学是语文教学的重要组成部分。作文教学的效果不好、效率不高、。一直以来困扰着每一位语文教师。作文是表达、是创造、是学生用自己的语言去表述所认识的客观世界，学生感到难，对教师来说，教学很难在短期内见效。而怎样提高作文教学效果，则是整个语文教学体系中至关重要同时又是最不容易找到现存答案的课题。笔者根据自己多年的教学实践谈一些个人感受：　　一、以生为本，树立其写作信心，激发写作兴趣　　不知从什么时候起，我们语文教

2、师都把写作教学的重点放在培养尖子生上，而对大部分学生，往往只教给他们一些作文应试法，这种做法既不能把尖子生扶上去，又大大地挫伤了多数学生的写作积极性，很不可取。实际情况是，我们每个同学都有可能把作文写好。例如：我班有位差生，每次语文考试，他都只能勉强及格，但他所写的文章，尤其是周记却常有妙句和新意。于是我就常常以此来鼓励他，让他写好作文。经过努力，他所写的文章《第一次领奖》、《我的爸妈在打工》等，写得情真意切，凄婉动人，终于有机会发表在校刊中。差生能写出好作文，优生当然也不示弱，他们你追我赶，终于

3、也有相当一部分同学也写出了文质兼美的文章。其他一些未发表文章的同学，也在原有的基础上大大地提高了自己的写作水平。写作对他们来说已是一件乐事，而再也不是“啃笔头，挤牙膏”3的苦差事了。而对我来说，也真正尝到了教学以学生为本的甜头。　　二、引导学生多角度观察生活，积极积累写作资料　　学生的生活面较为狭窄，很多写作材料都只是来源于胡编乱造；另一方面，我们对学生的指导也存在着诸多方面的问题。比如：只重实用技能的训练，忽视引导学生多角度观察生活、积极积累写作资料等能力的培养。十四五岁的学生正值青少年心理的迅

4、速发展时期，正是心理学家所说的“心理上断乳”，教师可针对他们的心理特点，将作文的文法指导与学生的生活实际结合起来。根据不同年级、不同层次的学生确定作文指导专题。这些专题材料来源于教师的指导规范、学生的示范作文、媒体中传播的最新出现的资料，它们来自生活，来自学生，也来自书本，有其取材的新颖独特性，思维的严密性。让学生与时代同步，以敏锐的观察力参与世界的新浪潮。教师根据对象的不同层次进行分类引导，对症下药，为其步入写作道路奠定了基础。写作指导贴近他们的生活，满足了他们的好奇心，激发了们对写作再深入的激

5、情，成功地调动了写作的积极性。这样，学生们不再讨厌写作文，担心无米下锅，而是内容言之有物，感情真挚动人，能很好地展现个性魅力。在他们的习作中，不仅将笔触面向家庭、学校生活，而且向社会生活延伸。“一根鱼刺"，“一盘棋局”，“一次改选"，“一场战争风云”，俯拾之间几乎都成了写作的素材来源。学会用眼睛观察生活，用心灵感受生活。学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活的主角、表现生活的高手。　　三、营造宽松、活跃的写作氛围3　　目前的教育，正在从应付考试转向提高素质，但严格说来，还没有真正

6、步人素质教育的轨道，学生在应试作文模式中机械操作，疲于奔命。作为语文教师，应为学生营造宽松，活跃的写作氛围，鼓励学生抒真情，展个性。出好作文墙报和编好佳作精选，这是两件很重要的工作。我在每次的学生作文交上来之后，便从中选出十篇左右较好的文章，值得强调的是：这些作文内容不能杜撰，而应有真情实感，能展现个性，然后我将让这些学生到我办公室当面批改，学生认可后打印出来，贴在教室的“作文墙报”上，让同学们欣赏，这样做既能鼓励作文被张贴的同学，又能激励其他同学。接着，只要好的文章达到一定的量后（一般需一个月时

7、间、），我就把它们编辑成优秀作文集，发给每个同学欣赏。这对作文被收入集子的同学无疑又是一个很大的鼓励。在他们看来，一册集子简直就是一本书，而自己的文章能够被收到“书”里，这可不是一般的事。而对那些自己的文章暂时没有收入集子的同学，也能起到促进作用。他们完全有理由相信别人能做到的事自己也能做到，说不定在下一次的集子中就会出现自己的名字。这样一些同学受到、鼓励，一些同学得到激励，班级的写作气氛便越来越浓了。此时，又何愁缺乏“抒真情、展个性”的好文章呢？　　作作文教学要激发学生写作兴趣，提高学生作文水平

8、。我们的作文教学应帮助学生积累写作素材，为学生作文营造宽松、活跃的写作氛围，有利于培养学生的人文情怀，从文本走向人本，要让学生敢于抒真情、展个性，那么以后的作文教学之路将越走越宽！3