情景交融 润物无声

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1、情景交融润物无声　　摘要：情景教学就是在教学中创设具体的生动的场景，使学生有如身临其境，调动学生的学习热情，从而引导学生从整体上理解和运用所学知识的一种教学方法。形式：用生活的课堂渲染情境，用问题的渗透假设情境，用听觉、视觉的创设抒发情境，用表演揣摩情境。　　关键词：美术教学；情境教学；创设情境方法　　“良好的开端，是成功的一半”，一节课的开始是教师谱写一首和谐优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”，使学生从新课之始就产生强烈的好奇心与求知欲，对于学生学习新知识是至关重要的。有效地开展情境教学，让课堂在情在景中扩大，幻化成美术教学中的各种意境。教学中一但出现

2、“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。发挥好美术教学中的情境效应，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教育教学质量也有着极其深远的影响。　　关于情境教学的陶冶功能，南朝学者颜之推指明了它在培养、教育青少年方面的重要意义：“人在少年，精神未定，所与款押，熏清陶染，言笑举动，无心于学，潜易暗化，自然拟之。”即古人所说的“陶情冶性”4。创设宽松民主的教学情境，多角度、多层次，多方位的创设新颖的教学情景至关重要。在美术教学中，随着教学内容的不断递进，教学目标的更换，学生的心理和接受能力也在发生改变，并且不同的学生有

3、不同的体会。情境教学法可以根据需要因地制宜地开展，教师有意识地运用一些辅助教学手段对美术教学环境进行铺设，以激发学生的审美情绪，使之积极投入美术的课堂活动中。　　1.用生活的课堂渲染情境　　我们的生活丰富多彩，生活本身就是一个生动无比的课堂，在课堂中再现生活场景，或者将课堂内容搬到生活中进行，会让学生感受美术无处不在，增强学生学习美术的兴趣，并且可以进一步开阔学生的视野，发挥学生的创造力。在教学中，我带着学生背着画夹奔向田原，感受大自然的妙趣横生；带上相机走向广场，感受人生百态；带着思考走进展馆，感受各色风情；带着新奇探访设计公司，寻找创作灵感。自然、生活给艺术提供了肥沃的土壤，而艺术尽情

4、地表现自然，表现生活，并使生活更加丰富多彩。　　2.用问题的渗透假设情境　　把若干新知渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事之中，以情境中的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信，认识“做中学”的价值，培养学生将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”整合创新的规则、技巧。激励并诱导学生去探究“柳暗花明又一村”的感受，当我们的学生真正寻觅到了“又一村”之后，他们所得到的将不仅仅只是“成功”的乐趣，他们的创造思维能力也将在教师的设疑布疑过程中得到培养和提升。4　　例如在《节约用水》主题宣传画构思过程中。首先给学生创设问题情境，怎样保护水资源？节约用水与

5、日常生活的联系？学生们顿时窃窃私语，展开了交流，进而老师引出了美术创作的课题――节约用水。同学们通过报刊、网络等各种途径，收集信息展开讨论。最后学生用设计创意的主题绘画形式表现出来。　　3、用听觉、视觉的创设抒发情境　　利用感官和听觉在美术课上创设情境比较广泛，比如：视频作品，课本上的范画，教师的示范过程、石膏类模型等。通过这些，学生们可以将抽象的、难懂的知识具体化、简单化。例如我讲平面构成这一节时先让学生观看了《使至塞上》的诗朗诵视频。接着又为学生播放了几组生活中的平面构成现象，在诗情画意中进入教学情境。在调动学生学习兴趣的同时，让学生感受到平面构成就在我们身边，继而引出教学重点。一步步

6、从巩固知识到迁移应用。这样的展示形象，直观，比教师的长篇大论式的分析要更易于接受、更有效果。又如我在讲解美术作品的艺术语言这一课时，通过让学生听静夜思的朗诵与春江花月夜这首曲子，以及观看梵高的星夜画作。让学生通过不同的形式来理解月亮。从而进入艺术语言的学习。　　如果在美术课上利用音乐创设出好的情境，就能把学生的视觉和听觉器官都调动起来，产生意想不到的效果。艺术是相通的，不同的音乐风格会让人体会到不同的场景。在美术欣赏课中应用音乐来创设情境比较普遍，如在讲国画山水一课时选择中国古典的乐曲，让学生体会以形写神，气韵生动的中国画韵味，感受中国光辉灿烂的艺术成就。　　4.用表演揣摩情境4　　在讲授

7、素描速写等基础知识时，我会指导学生模仿石膏像、人物模特等的动作与情绪、体会其动态、表情和神态等，了解解剖结构，感受肢体、肌肉、骨骼等身体官能的作用，揣摩在心理变化和动态变化下各部分的结构变化，感受紧张、放松、施力等动态下肌肉、骨骼等互相影响、产生的关系。使学生们通过自己的肢体语言与心理感悟去揣摩技法要领与释放所要表达的思想感情。　　例如在练习场景速写这一节时，选择人口较密集的场所，公园，商场，车站，通常都是让学生先来揣摩