浅谈小说中的典型环境及其作用

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1、浅谈小组合作学习的利与弊　　摘要：学生学会如何共同生活是当今世界教育的重要课题。在小组合作学习的过程中，共同的学习目标将小组成员的个人利益与小组的集体利益紧紧地联系起来。为了达成共同的学习目标，小组成员分工协作、互相学习、互相帮助，使小组的学习活动建立在和谐的氛围中。　　关键词：小组合作；参与学习；尊重；培养；交流　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）10-0272-01　　教育学生学会共同生活是当今世界教育的重要课题。为了达成共同的学习目标，小组成员分工协作、互相学习、互

2、相帮助，使小组的学习活动建立在和谐的氛围中。合作学习是一种教学方法，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下，以学习目标和任务为导向，以设疑、常识、引导、体验、比较、探究为基本方式，讲求教师主导与学生主体的有机结合。在小组合作学习的过程中，共同的学习目标将小组成员的个人利益与小组的集体利益紧紧地联系起来。为了达成共同的学习目标，小组成员分工协作、互相学习、互相帮助，使小组的学习活动建立在和谐的氛围中。　　1.小组学习的新观念4　　小组合作学习体现了新课改教育理念。新课改最重要的特征就是以人为本，弘扬人

3、的主体性，主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。小组合作学习可使每个学生平等地参与学习，并有充分的发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。合作学习可真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。　　小组合作学习增强了学生对他人的了解和对相互依存的认识；小组成员之间的关系体现了现代社会需要的团队合作精神。美国教育心理学家林格伦认为："学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动，学习活动的

4、目的不仅是掌握知识与技能，而且也是形成合作的交往关系"。小组合作学习应能改变以往课堂上的"教师讲--学生听"和"教师问--学生答"这种单一和单向的刻板教学方式为学生间互动、师生间互动的多元和多向的信息交流方式。虽然素质教育已全面推行，但实际课堂教学中"讲授--接受"的传承式教学仍是主流，仍然存在"重知识讲授，轻能力培养"的倾向，应试教育仍占主导地位。虽然"教为主导，学为主体"的教学思想很早就被广大教师所认同，但实际教学中还远未做到。学生在学习中缺乏自主性，更谈不上创造性。因此，必须改革过去师讲生听、以教师为主的双

5、边信息交流方式，构建以学生为核心、多边多向的互动交流体制，使课堂教学更加符合素质教育中实践与创新的要求。我认为，初中语文教学引入小组合作学习有利于调动学生学习语文的积极性，有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力。　　2.教师在小组合作学习中要发挥积极作用4　　合作学习是教学过程中师生之间的互动方式。这种方式要求教师对原来固有的角色重新认识，重新定位，以多重的角色身份出现在课堂教学活动中。　　教师要发挥指导者的循循善诱作用，做学生学习的向导和促进者，甚至是共同学习，探索中的平等伙伴。把职能由"教"

6、转变为"导"。帮助学生养成良好的学习习惯，创设自学的情境，激发自主学习与探究的欲望，培养学生的高尚道德品质，从而充分体现教师的导学作用的重要。如在讲学《一分钟》时，教师讲到元元由于晚起一分钟走到十字路口时遇到了红灯，这时他很后悔、也很自责，所以在读这一段时一定要读出后悔、自责的语气。因为晚起那一分钟元元不仅遇到了红灯而且又没赶上车，这时他更后悔了，你打算用什么语气来读。这一导一启发就激发了学生的学习兴趣与读这一段的欲望，由此可见导学的作用。　　3.小组合作学习要注意的问题　　3.1独立思考，个体学习。在小组合作学

7、习之前，要让学生有独立思考的时间，使每个小组成员在参与讨论之前都有自己思考的结果，以便于小组讨论中大家都能发表自己的意见。为了使全体学生的独立思考富有成效，必须注意做好以下两点：①培养学生自我调节学习的习惯和能力，引导学生思考一段时间后，让学生检查自己有否进展，然后自我调节，进行自我反应。②4重点点拨差生。小组合作学习虽然有利于培养学生集体意识和合作精神，但如果组织不当，学生就很容易出现拉大差距的现象，学习好的始终唱主角，差的学生总等待别人的帮助，等待别人说出答案。因此在每一次独立思考时，教师要有计划地点拨思考能

8、力差的学生，培养他们的思考能力。也可交待优生对其进行教师以外的再教育。一定要注意：优生或教师的言语不能刺伤差生的心灵。　　3.2正确进行评价。强化小组全体激励，对小组成员的评价教师须把握以下几点：①学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价，要体现"不求人人成功，但求人人进步的理念"；②对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，正视学生的客观差异，侧重