让思想政治课堂在教学互动中走向高效

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1、让思想政治课堂在教学互动中走向高效  摘要:教学过程是教师和学生借助各种中介而进行的认知、情感、态度、价值观念等多方面交流和相互作用的过程,互动是课堂教学的手段和途径,高效是课堂教学追求的目的和结果。在课堂教学互动中,必须积极营造和谐的师生关系,准确把握课堂预设与生成,采用灵活多样的教学方式,努力优化课堂教学机制。  关键词:师生关系;预设;生成;教学方式  在新课程教学中,倡导民主、探究、互动教学的方式,注重学生发现问题和探究问题能力的培养显得越来越重要。互动教学是立足于师生双方相互认识、相互理

2、解的基础上,以教学资源(包括物质和非物质资源)为中介的相互作用的教学,是以师生双方平等对话为前提的教学,是包括教师与学生、学生与学生、师生与教材互动的教学,是师生共同发展与提高的教学。  所谓教学互动,就是把课堂教学作为教师、学生、教材、环境交互作用的动态情境,把教学活动看作是师生之间的一种真诚、和谐的交往、对话、理解和合作,把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的交互过程。所谓高效,实质上是在教学动态化的过程中追求教学的有效性。互动是课堂教学的手段和途径,高效是课堂教学追求的目的和结果。构建互

3、动高效的思想政治课堂教学机制,需要分阶段、有计划、按步骤进行。在课堂互动教学过程中,我们应该着重把握以下几个方面的内容:8  一、和谐的师生关系是保证课堂教学互动高效的前提  在我国传统师生观强调师道尊严和以赫尔巴特为代表的“教师中心说”影响下,人们普遍主张树立教师的绝对权威,教师在课堂教学中往往处于中心地位,学生的独立性、自主性反而被认为是有害的东西,从而使传统政治课陷入死板、枯燥的境地。因此,传统的师生关系是一种不平等的关系,在这样的师生关系下,很  难调动起学生“动”的积极性和主动性。  新

4、课程改革使我们认识到,教学过程是教师和学生借助各种中介而进行的认知、情感、态度、价值观念等多方面交流和相互作用的过程。整个课堂呈现为师生群体在教学活动中多边、多向、多种形式交互作用的交际关系。所以,教育活动要从关注课堂教学中的人际关系入手,以提高教学质量为目标,努力构建师生之间相互信任、相互尊重、相互理解的新型的平等、民主、和谐、合作的关系。  1.教师要以昂扬的激情、丰富的知识引领学生“亲师信道”  教师应通过自学、进修等多种途径提高专业知识。如果一个教师谦逊、博学且又善于教学,学生的积极性就能

5、被极大地激发出来,就愿意学习,与教师的互动频率就会增加。“在某些场合,沟通者的个性魅力,往往对学生的学习态度产生较大影响。”因此,教师要把自己塑造成学生值得推崇的模范,努力用自己的人格魅力影响学生人格的发展和形成,用自己的性格去培养学生的性  格。教师还要激发学生的求知欲,促使他们参与到课堂中来,从而增强学生与教师之间的互动性。8  2.师生之间的交流要按照民主、平等、真诚、尊重的原则进行  要考虑学生之间的性格差异,让每一位学生在课堂上都有尊严,有安全感。由于性格不同,学生参与课堂互动的积极性也

6、不同。根据学生的性格特点,可将学生分为以下类型:努力学习型、默默无闻型、社交型、附庸型、游离型和厌学型。由于学生的性格不同,参与互动时也是不均衡的。游离型和厌学型的学生,由于基础薄弱,想参与活动却又力不从心,为掩饰内心的自卑而置身事外;默默无闻型和附庸型的学生多属性格内向,喜欢自己琢磨,喜欢独处,不善于在人前发表意见,他们有能力说,但不善于争取机会。对有差异的学生,教师要为他们创造一个良好的学习环境,引导他们质疑,鼓励他们探究。  3.在组织教学的过程中,要始终尊重学生的主体地位,遵循“以学定教”

7、的原则  教学互动必须从学生的认知实际出发,学生只有面对自己熟悉的问题才会产生讨论和探求的兴趣,才会有抒发自己感情和观点的需求,也才会有话可说,这样他们才会在积极参与的活动中获得思想政治知识。“教育赋予人以科学的知识、正确行动的能  力、合理的价值观念,这一切归结到一点都使人的选择能力得到提高,使人们在选择中能够具有正确的取向,遵循客观的规律,优化选择的过程。”因此,教师课前可以就所学习内容提供相关的讨论话题,让各学习小组或每位学生选择;如果学生对教师预设的话题不感兴趣,也可以围绕学习内容自拟题目

8、。  4.教学互动必须创设愉快、和谐的课堂氛围8  教师可以通过音乐或诙谐的话语营造轻松的学习气氛,只有在放松状态下,学生才乐于参与,师生之间的互动才会更加有效。教师在要求学生参与教学互动时,语气要自然、态度要真诚,这样师生间的距离才会拉近,师生之间的互动只有在亲切、融洽的氛围中才能取得最佳的教学效果。  二、准确把握预设与生成是实现课堂教学互动高效的关键  在传统课堂教学中,教师过分依赖和拘泥于课前设计,刻意去关注教学的预定模式,一味地求顺、求纯、求完善,对课堂教学中动态生成的教

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