让学生不再寂寞的课

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1、让学生不再寂寞的课　　新的初中物理课程标准明确提出了实施培养创新精神和实践能力的素质教育，“科学探究式”教学将成为物理教学的重要教学方式。“科学探究式”教学是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式，通过学生自己的探索活动去发现问题、提出问题，应用所获取的知识去解决问题。面对这些变化，作为物理教师应如何适应新课程标准的要求呢？尤其是初二新生，他们刚刚开始学习物理，所有的一切对于他们来说都很新鲜，这就需要我们物理教师在他们的好奇与求知中加以正确的引导，结合一年来总结的教学经验，我认为应从以下几个方面来进行。　　一、确定探究性教学的实施步骤，指导新生进行实验　　探究性教学的实

2、施过程大致可分为七个步骤：（1）提出问题；（2）猜想与假设；（3）制订计划与设计实验；（4）进行实验与搜集证据；（5）分析与论证；（6）评估；（7）交流与合作。它们之间的结构关系如下图：　　从上图可知，科学研究中问题的解决是通过提出问题、做出假设、设计和实行研究计划、收集事实证据、分析与论证及评估等过程而最终实现的，在这个过程中还需运用许多思维方法，如比较、分类、归纳、演绎、逻辑推理等。有时候探究过程还需要根据评估结果、修改假设、重新制订计划与设计实验、搜集事实证据等。　　二、用探究性教学的实施方法完善学生边学边实验的课，使学生在好奇中进行实验4　　初二学生刚上边学边实验的

3、课时，他们一般都不知道怎样学，这时作为教师应该怎样做？我是这样做的：边学边实验课一般包含下列三个环节：设疑引学、辨疑解难、释疑巩固。“设疑引学”是教师通过一些物理现象和问题情景，使学生产生疑问，提出需要解决的问题。“辨疑解难”是要求学生对他们所提出的问题进行假设，估计可能的结果是什么，然后教师指导学生讨论如何用实验进行研究，拟订实验方案，并在学生实验观察和测定的基础上开展小组或全班讨论分析。学生在这一教学环节中，通过看书、观察、实验、思考、讨论、争辩、答问、练习、应用等，做到四动，从而既学到了知识，又培养了能力。“释疑巩固”是在教师的指导下排除疑问，通过练习、应用和小结等来

4、运用和巩固所学的知识。上好边学边实验课的关键在于放手让学生去看、去想、去做、去说，尽量让学生提出问题，大胆猜想，设计实验方案和进行实验。教师做的主要工作是巡视、集疑、布疑，对个别差生进行适当辅导。对难点、重要的概念、分歧大的问题，组织学生讨论。例如，在进行物体浮沉条件的实验时，教材的安排是先把鸡蛋放在浓盐水中，观察它的漂浮；然后在浓盐水中加清水，观察鸡蛋的悬浮和下沉；再加入浓盐水，观察鸡蛋的上浮在实际操作时，加入清水的多少不容易掌握。会出现由于一下子倒入过多的清水，鸡蛋就下沉到杯底，而看不到悬浮现象，再加浓盐水时，鸡蛋就可能上浮不起来。接着让学生缓缓地向浓盐水中加入清水，观

5、察悬浮现象，分析得出悬浮条件，然后讨论为什么鸡蛋在清水中和在浓盐水中受到的浮力大小不同，为什么漂浮时和悬浮时鸡蛋排开液体的体积不同而受到的浮力却相同。这样处理，不但实验成功的把握大、效果好，而且学生容易理解。4　　这样通过学生自己动眼、动脑、动手、动口（简称“四动”）去获取知识，培养学生用实验方法探索物理知识的能力。　　三、运用对比性实验完善探究式教学，促进学生掌握基本概念　　1.运用对比性实验帮助学生形成正确的物理概念　　有些物理概念比较抽象，学生难于理解，设计对比性实验，边引导边实验边分析，抽象出事物的本质特征，帮助学生形成概念，完成认识上的飞跃。　　2.用对比性实验纠

6、正学生的错误概念　　为了纠正学生在生活经验中形成的错误观念，建立正确概念，恰当地运用对比性实验也能收到较好的教学效果。　　3.运用对比性实验导出物理规律　　对于学生易于形成片面认识的物理规律，设计针对性强的对比性实验，可以帮助学生完成认识上的飞跃。　　四、在探究式教学中不断改进实验，从而提高新生的学习兴趣　　在教学中为了提高学生的学习兴趣，我经常不断地改进书中的一些演示实验。例如：　　1.对摩擦起电实验的改进　　改进一器材：笔杆、尺子、自己的头发、纸屑或纸条若干。实验方法：用笔杆或尺子在自己头发上用力擦几下，试着吸引纸屑或纸条，会看到纸屑或纸条自动跳起。4　　改进二器材：纸

7、条若干、薄塑料袋一条，纸条长10cm左右，宽1cm左右，塑料袋长30cm左右，宽1cm左右。实验方法：把纸条平方在桌面上，用一只手捏住塑料袋的一端，另一只手的大拇指和食指夹住塑料袋并从捏住端往另一端摩擦，力度应适当。这样重复几次，然后把塑料袋与纸条平面接近到适当距离时，就会看到纸条自动跳起。　　2.明光的直线传播实验的改进　　改进方法：（1）若用教材提供的仪器，则必须在清水中滴入几滴牛奶或在水中混入适量肥皂水，使水呈轻微的浑浊状态，再用氦氖激光等光源射向水中，此时从侧面可以看到一条笔直的光路。（2）用点燃的蚊香和一